学习迁移理论在信息技术教学中的应用

学习迁移理论是关于一种学习影响另一种学习的基本学习理论,学习迁移理论已深刻影响到基础教育的各个层面。新课程改革鼓励教师对教学形式进行积极的尝试,采用多样化的教学方式展开教学。将学习迁移理论应用于中学信息技术教学,以达到促进学生发展的目的。

江苏广播电视大学学报

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学习迁移理论在信息技术教学中的应用 赵雪梅

南京师范大学,江苏南京 2 o9 107 摘要:学习迁移理论是关于一种学习影响另一种学习的基本学习理论,学习迁移理论已深刻影响到基

础教育的各个层面。新课程改革鼓励教师对教学形式进行积极的尝试,用多样化的教学方式展开教学。采 将学习迁移理论应用于中学信息技术教学,以达到促进学生发展的目的。

关键词:学习迁移理论;信息技术教学;用应 中图分类号: 60 G 4文献标识码: A文章编号:0 8— 2 7 20 )5—0 3 0 1o 40 ( o 8 0 0 5— 3

人类的学习不可能脱离过去的经验,当学生面临新每的学习任务,都可能会有意或无意地与先前所学的知识、

二、中学信息技术课程的特点 凡是有教育的地方就有迁移,从来不存在相互之间不产生影响的学习,信息技术课程以培养学生的信息素养为主要目标,江苏省义务教育信息技术课程指导纲要 (《试行 )中指出:》信息技术活动面向学生发展;向学生的整面个生活世界;在面向实际应用的过程中,求学生适应信要 息技术不断发展;为其日后持续发展打下基础。中学信息技术新教材的特点有: 基础性——认知心理学认为,越是基础的东西越具有 普遍性和可迁移性。

技能等相联系,而后继的学习也不可避免地对以前的学习 结果施加某些影响。因此,理学家提出“心迁移”这一概念,并将其定义为“一种学习对另一种学习的影响”…。 一

“为迁移而教”的学习迁移理论

对学习迁移的研究伴随着学习活动的产生始终为教 育心理学界所关注,国内外众多的研究者从迁移的本质、 发生过程、产生条件及其作用等不同的理论视角对学习迁移进行了一系列理论与实践研究,并提出了观点各异的学

习迁移理论。如詹姆士与武德沃斯提出的“同要素相 说”贾德提出的“验泛化说”格式塔派心理学家提出,经, 的“关系转化说”莱文提出的“,迁移假设理论”而当代。认知心理学对人类学习和认知加工过程进行的科学研究, 不仅阐明了学习迁移发

生的内在机制,而且更加关注教育、教学中的实践问题研究,加强促进学生有效迁移的策

应用性——以技术工具的学习为主,但不是对工具的机械操作和简单模仿。应用信息技术解决实际问题。 整合性——在课程整合中,要求学生学习的重心不再 仅仅放在学会知识上,而是转到学会学习、掌握方法和培 养能力上。

趣味性——信息技术课是一门趣味性强的学科。兴趣的迁移是将已有的兴趣延伸到相关的事物上,之对它使 也发生兴趣。

略研究,为迁移而教”使“的追求成为当前学习迁移研究 领域的一大趋势。

学习迁移能力是解决问题、创造性思维以及一些高级心理加工过程、明和艺术创造等所必需的核心能力,发学习迁移是学生完整的学习过程中必不可少的重要组成部分和期望出现的现象。3在学生的课程中、堂教学中和 课 学习环境中都会发生迁移,生学习的成效不仅仅是掌握学

学习迁移能力的形成是对不断发展变化的信息技术的适应能力的保障,学习迁移能力是构成信息素养的重要组成部分。教师应在认识信息技术基本特征、把握信息技 术发展变化规律的基础上,注重引导学生掌握具有广泛迁移意义的知识和方法,使其在有效迁移发生的基础上适应

了一定的知识技能,还在于应用已有经验去解决新问题, 获取新知识,而产生预期的行为变化,师必须充分应从教用迁移规律,积极促进学生的学习迁移。

技术的变化。在教学过程中,要注意总结和归纳不同工具平台的使用方法、同问题解决过程的共通之处,不引导学生借助已有经验,通过合理的探索,发展完成对新工具和

收稿日期:o 8一 7一 5 2 o O O作者简介:赵雪梅( 98一)女, 17,江苏泰州人,南京师范大学教育科学学院硕士研究生。

学习迁移理论在信息技术教学中的应用

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