祝继东 文章7

该文发表于《课程·教材·教法》2011年第4期

严格地讲,该文不是论文,是《课程·教材·教法》杂志创刊30周年纪念征文。这是祝继东老师坚持同一方向研究多年的感受简介。该文简介了祝老师在研究过程中,学习研究该杂志的各种理论与实践文章的体会。很多老师不了解《课程·教材·教法》这本杂志,该杂志由人民教育出版社课程教材研究所主办,是国内杂志中,唯一一本先后由两代国家领导人(毛泽东、邓小平)题词的刊物。其中作者几乎都是高校教师,理论性较强。但它是针对基础教育阶段的研究成果,更多的是理论与发展方向。I祝老师曾与2010年11月,在该杂志发表了一篇近万字,包括小学、初中与高中课文案例的论文,既《 祝老师意在与基础教育的教师同仁沟通,希望能够逐渐基础教育教师理论薄弱的不足。正如有人说,祝老师是研究理论的。但实际上不是这样。祝老师的课例来自小学、初中,特别是高中各种版本课文内容。下文就是说明这是学习理论,坚持实践的研究过程。

祝老师最早进行课文教学的“关键词(Key Words)”研究,后来发展到“关键词图示(Key Words Mapping)”,再后来有专家问祝老师,是否能够把“关键词图示(Key Words Mapping)”概括一下,用20分钟的时间描述出来,这样就产生“五维一体”的理论。再后来,祝老师发现,即便是听国家级的公开课,或是研究中考、高考、四级、六级,甚至包括美国SAT、英国A-level、雅思或托福的试题等,这些均涉及学生处理信息的能力。但它们对信息的驾驭与把握,均不是完整性的,所设计的题目与题目之间不具备流动性。幸运的是,在理论学习中,终于学到了韩礼德先生的“信息流”理论。这好比,物流概念与货物运输。如果只有运输,没有现在物流的概念,那么,淘宝网就不会是我们的“亲”了。同理,只有信息,没有信息流的运用与研究,那么,信息的整体性、动态性、关联性、生成性就要不会那么理想了。 为此,祝老师的著作的名称定为《“五维一体”关键词图示信息流(5D Key Words Mapping Information flow)》,由东北师范大学出版社出版,字数逾60万字。这个过程说来简单,但每一步都需要几年才能够反思总结出来,时间似乎很快,转眼该项研究已经走过了二十多年。为此,有时祝老师与同仁们交流,不知从哪个节点开始。

该研究请教并成功邀请了省内、外多名专家,陈秋萍导师就是该项研究的核心专家。正如祝老师所言,我们很幸运地有机会加入程秋萍名师工作室。在导师的引领下,继续细化、深化、完善出工作室的研究成果。欢迎室内外同仁提出批评指正,大家碰撞,生成智慧,走出舟山新区外语教学特色之路,为课程课程改革做出贡献。

那么,到底这项研究与我们工作室的研究有哪些关联呢?

我室2013年11月28日,在舟山中学举行了工作室活动,听课、评课,聆听专家报告等,受益匪浅。在工作室活动研修过程中,陈秋萍导师要求,大家采取磨课的方式,把阅读与写作课结合起来,以此次开课为切入点,研究出读写课的新思路。

这是一个需要迫切解决的选题。因为,目前国内外英语教学都在突出学生整合信息的能力,但由于没有采用信息流这一理论与实践,严重制约了教师及学生的共同发展。这不是一人一校一地的问题,而是普遍性问题。韩礼德先生虽提出信息流理论多年,但也仅限于专家学者们的学术论文之中,还没有走进基础教育课堂教学实践层面。为此,祝老师尝试阅读课以信息流理论作为支撑点,通过学生根据关键词图示展示他们获取的信息流,并写在信息卡上,然后,学生再根据信息流进行复述,这样就实现了一节课内,学生再教师指导下,既有深读,创读,也有陈老师所要求的生成,既口头作文或书面作文。

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