优化教学环节

优化教学环节,实施“分层教学”

1.备课。备好课是上好课的前提,是提高教学质量的关键。教师应根据不同层次学生实际情况,分层次备课。认真钻研大纲、教材、根据不同层次学生的认知水平,确定各层次学生的不同要求,将学生的学习目标根据学生的不同情况尽可能置于他们的最近发展区:对学习有困难的A组学生,要求掌握教学目标中最基础的内容;对学有余力的C组学生提供机会,使他们能多动脑筋,多思考,跳一跳,摘果子。在教学过程设计时,旧知识导入课题时的深浅程度,重难点知识讲解时的坡度减缓程度,要以A组学生的认知水平为基准,但也要激发C组学生的求知欲。在设计问题及练习时,问题的难度要与学生的层次相一致。设计较易问题,尽可能让A组学生有展示自己、体验成功的机会。设计较难题,让C组同学回答、计算,增加他们努力后获得成功的愉悦感。

2.课堂教学。如在教学“求一个数(0除外)的倒数的方法”时,可以让优等生直接通过自学,使其发现:乘积是1的两个数互为倒数;求一个数(0除外)的倒数,只要把这个数的分子、分母调换位置,从而达到解决问题的目的。对中等生可先出示自学提示:观察准备题,这几道题有什么特点?什么叫倒数?怎样求一个数的倒数?通过分组讨论,使他们明确倒数的意义及求法。而差等生则在教师的直接指导下学习思考,努力完成学习任务:理解倒数的意义,掌握求一个数倒数的方法。同样,由于不同层次学生运用知识能力的不同,练习设计要具有层次性,有差异地布置练习。一般地讲,对与例题配

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