浅谈高中信息技术课教学情境的创设

综合教育

斜零中码人 2 0 1 4年 1 1月 (上半月 )第 2 l期

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学生进行心灵的碰撞,生命的融合,不断地获得成功的体验,并在诱发其学习兴趣,进而使学生积极主动学习的一种策略。在课堂上,老师与老师、不是简单的对知识进行“对”与“错”的判断,而是要挖掘问题背后的教育资成功中走向成功。 众多优秀教师在课堂上总是自始至终地进行鼓励性的评价。如:“相源,使学生能从知识、技能、情感、态度、价值等方面都得到发展。“兴趣是你们会读好。”“你真行!, '‘‘再努力一下就成功了。‘我怎么没想到, 最好的老师”,尽量给予学生鼓励,以适应孩子年龄特点和心理需求,给学信自己,”“你跟大家的想法不一样,快说出自己的想法。”“很佩生创造成功的机会,激发学生的学习欲望,保护学生求知的热情。在语文你体会得太精彩了。教学课堂教学中如何运用这一评价方式呢? 服你有锲而不舍的精神。~多好的问题,会读,会思考,进步真大。”……。 尊重学生、热爱学生是激励评价的基石据说,优秀教师有一个共同的法宝,那就是鼓励学生的方法多,有的多至近心理学家利伯纳通过实践证明:受到激励的学生劲头十足,学习成绩百种,就是为了让学生能及时得到恰当的鼓励。因为鼓励能让学生智慧的并使火花熊熊燃烧,照亮全班,让整个课堂充满生机。在质不断提高,而缺乏激励的学生学习没有劲头,学习成绩有下降的趋势。因 火花得到进发,老师的对不同意见的激励既培养的学生的创造思维,又提高了 此,在教学活动中,教师要不吝惜给学生褒扬的词语,以调动学生学习的积疑问难中,极性,激发学生学习的自信心,让学生体验到成功,享受到尊重。那么用什学生独立分析问题的能力,从而打破了传统语文教学中教师讲、学生听的么样的眼光看待学生学习中的不足呢?这与教师的教学观、学生观息息相被动灌输模式。 宽容学生是激励性评价得以有效发挥的保障关。这里有一个可借鉴的例子:国外有位老师讲评“画苹果”的作业时,发

三、现一位学生把苹果画成:疗的,便询问:“苹果是圆的,你为什么画成方的对于后进生,更加需要在他们的发展上下功夫”。要坚持“一切为了一切都着眼于调动和依靠学生内在的积极性,使学生生动活呢? 那位学生说:“我在家看到爸爸把苹果放到桌子上,~不小心,苹果掉学生的发展,”要使学生发展,首先得宽容学生的错误,为学生营造到地上摔烂了。我想:如果苹果是方的,就不会掉下来了。”老师听了,非但泼积极主动地发展。宽松和谐的学习氛围,才能减轻学生的思想负担和心理压力,帮助学生树没有责备,还鼓励他说:“祝你早日发明出方苹果。” 从而激发和调动学生自身内在的积极性,调动苹果本来是圆的,却画成了方形的,已经脱离了实际,这位老师循循善立克服困难的信心和勇气,使学生积极主动地发展,这才是真正的关爱学生。 诱,引导学生说出了画方苹果的原因,并鼓励他说:“祝你早日发明出方苹学生本身的精神力量,学生们在回答问题或在作业本上出现错误是很正常的果”这样的评价尊重了学生的人格,鼓励了学生创新,我们从中受到的启在平时的教学中,尤其是一些学困生,出现错误甚至是经常性的,这就特别需要教师的关 发:对其不足,既不能漠视不理,也不宜斤斤计较,要在学生不足的背后看事, 一

到月亮点。朗读不流利,但可能声音洪亮;说得不流利,但可能思路独特; 爱,需要用爱心去唤起学困生的生命活力。例如,一名平时不敢回答问题突然举起了手,老师高兴地让她发言,可是这位学生在站起来写得不完整,但可能内容具体……评价学生万不可求全责备,有时需要适的女学生,度模糊,并且时时记着:每位学生身上都有闪光点,要在评价中能够使每个后,一紧张,什么都忘了,急得哭了起来。老师没有批评她,而是鼓励她说: 孩=的闪光点亮起来。其次,给予学生爱。“凡是教师缺乏爱的地方,学生“你能主动回答问题,非常好。尽管这一次没回答好,我相信下一次你肯定无论品格还是智慧都不能充

分地或自由地发展。”罗素的这句话更让我们能成功。”在随后的提问中,老师多次通过目光暗示或鼓励这名学生大胆发体会到,教师对学生的成长和发展会起到多么大的作用,教师只有对学生言,这位学生终于成功地回答了老师的问题,并赢得了同学们的掌声。试抱:茸强烈的爱,宽容的理解,诚挚的友善,平等的尊重,才能引起学生对老想,如果面对学生的失误或错误,教师采取的不是宽容而是严厉的训斥,还师的崇敬、信任和亲近,才能创造激励学生学习的感情基础,造成有利于学会有这位学生的第二次发言和成功吗? 生德、智、体等全面发展的良好教育气氛,“亲其师,信其道”说的就是这个在语文教学活动这一特殊的认识过程中,学生是认识的主体,只有尊道理。 重、关爱学生,鼓励学生的主体意识,宽容学生的不足,才能充分调动起学二、鼓励学生是发挥激励性评价作用的重要手段生的积极性、能动性和创造性而激励性评价正是通过创造宽松和谐的课第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于唤醒、激励和堂氛围、开放的心理环境,使学生真正成了学习的主人,培养了学生的创造讲堂”变成“学堂”,把“听课”变成鼓舞”。诸多名师也认为鼓励是教育的法宝,是最廉价的润滑剂实践证性和研究性思维。通过激励性评价把“做课”,学生的创造潜能将得到最大的开掘,主体性将得到最大的发挥。 明,鼓励可营造宽松、和谐、民主的教学氛围。学生在这种自由的空间里可“

浅谈高中信息技术课教学情境的创设 杨家宝

(河北省承德市第二中学

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摘要:在信息技术课堂教学中,通过教学情境的设置与教师的语言描绘,连同教师的情感,创设一种美、智、趣的教学情境,能使学生感到亲切、轻松、愉快,并积极参与到教学过程中去,全身心地沉浸其中,这正是我们教师所要追求的最高境界。 关键词:信息技术;情境;课堂课堂教学离不开一定的教学环境,它是一切与教学有关的包

含各种显二、教学资源环境的生成性和隐性教学资源的总和。对于学习者来说,就是指他们的学习环境。建信息技术能够突破书本知识是知识主要来源的限制,不断优化生成新构主义认为,课程与教学设计的主要任务是为了让学生的主动学习和知识的丰富多彩的教学资源。例如异地景观、背景材料、实物模型、实验过程、 建构创设出一种真实且能激发学生强烈学习兴趣的学习环境。它为传统百家思想等,很多是课本所容纳不了的,而通过课堂技术的运用可以生成意义上的教学四要素“教师”、“学生”、“教材、“媒体”重新赋予了新的角色这类材料,它能极大地丰富教学的资源环境,突破传统教学环境所受的局意义和相互关系,还增j )Ⅱ了三种必不可少的新要素,即情境、协作与资源。 限。凭借信息技术加工处理手段,从而囊括自然、社会、人文等方面丰富资广义的学习环境无所不在,建构主义认为所有的学习任务应该处于一种真源可被开发利用。在教学过程中需要利用信息技术如多媒体集成工具或实而复杂的问题的情境之中,否则会使学生脱离产生问题的具体背景和环网页开发工具,将需要呈现的课程内容以多媒体、超文本、友好交互方式进境,这样既无法使学习昔深刻理解在特定背景下形成的概念与原理,也无 行集成、加工、处理、转化成为数字化学习资源,同时根据教学需要,创设一法在学习后有效地迁移到现实生活问题的解决上,因为现实生活中的问题定的情景,并让学生在这些情境中探究和发现,这极利于学生对学习内容总是与特定的背景与条件紧密联系的,总是真实而复杂的,所以学习环境 的理解和学习能力的提高。通过多媒体的直观显示和形象展现,给学生以的设计应是一种真实而复杂情境的创设。 身临其境的感受和内质的把握。对于有些教学内容,如虚拟现实技术可以信息技术课堂中的魔法模拟真实的情景,让学生在各种近乎真实的复杂的条件下做出选择和决英特尔董事会主席克瑞

格一贝瑞特博士曾说:“计算机不是什么神奇策,提高学生对实际问题的解决能力。同时使得信息技术学科教学的手段的魔法,而教师才是真正的魔法师。”那么信息技术课堂中神奇的魔法又是和条件都将发生巨大变化,有利提高学生学习的主动性和创造性。 什么呢?那就是与课堂教学息息相关的教学情境。一堂信息技术优质课 三、协作交流学习情境的创设在充分展示教师和学生风采的同时一定还会在创设情境充分展现出信息信息技术课程离不开各种交互的教学环境,它是一切与教学有关的包技术课堂的独特魅力。通过教学环境的作用,在课堂教学中激起学习者热含各种显性和隐性教学资源的总和,包括人机交互、师生交互、生生交互烈的情绪,把认知活动与情感活动结合起来,促进了学习者个性的充分发等。快速及时的获得所需的信息,会使学习者增强学习信心,提高学习的展,才能提高了教学的效率。 积极主动性,而这一切离不开课堂中各种交互技术的有力支撑。 教学情境是教师为了教学需要而营造的一种具有形象性生活性、问①支持学习者与学习媒体资源环境的交互。学习者借助计算机网络题性的动态环境氛围。在信息技术课堂教学中,通过教学情境的设置与教方便地获取所需要的学习资源,通过网络查询、网页浏览、下载网上信息或师的语言描绘,连同教师的情感,创设一种美、智、趣的教学情境,能使学生调用学习软件来进行交互活动。此类课堂技术的使用有利于学习者按照感到亲切、轻松、愉快,并积极参与到教学过程中去,全身心地沉浸其中,这自己的需求选择学习资源来进行自主探究性学习。课堂技术能较好地支正是我们教师所要追求的最高境界。在信息技术教学中教师可以利用多持教师把教学的相关知识和解决问题的操作技巧以“学件”的形式发布到媒体软件和教学素材,编写自己的演示文稿或多媒体课件,以便清楚地说网上,学生在需要的时候自行查阅相关内容,按照“学件

”中的提示完成有明讲解的结构,形象地演示教学的内容;或用图表、动画、影片等展示动态关操作,从而解决实践过程中所碰到的问题。 的变化过程和理论模型等等;可以使用大屏幕投影代替粉笔、黑板等传统②支持学习者与学习者之间的交互。学习者与学习者之间的交互活教学媒体,实现传统模式所无法实现的教学功能。 动是指发生在多于两个学习者之间的互动交流活动。课堂技术提供支持 一

浅谈高中信息技术课教学情境的创设

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