陈永生初中语文“少教多学”课堂教学模式探究 3

初中语文“少教多学”课堂教学模式研究学期总结 哈城学校 陈永生

语文课堂教学是语文教学的主要形式,是学生学习语文的主要渠道。“少教多学”是一种新型的教学模式,在尝试使用并且初见成效。在传统的教学模式中,教育者往往采用的是“教为基础,先教后学”的教学办法。这种教学方法极大地扼杀了学生的自主学习能力。学生过度依赖老师,造成了学生的思考力、创造力的减弱,对学生的长远发展是极其不利的。学生是学习过程中的主体,一切的教学方法,教学工具,教学手段都应围绕着学生这一学习的主体而开展。在学习的过程中,老师应加大对学生学习的引导作用,培养学生的自主学习能力,应使学生积极参与到语文课程的学习中来,成为语文学习的领导者而不是接受者。

通过实践表明,“少教多学”教学模式的使用,使得学生主动学习的积极性得到大幅地提高,学生自身树立起一种学习的责任感。学习不再是被动的,而是“教”与“学”两方面的积极互动,学生在学习过程中找到了乐趣。这对于提高教学质量和学生自身的学习效率有很大的帮助。

近几年来,教学模式与时俱进,在教改实践中形成了多种教学模式。在语文教学中充分学习和借鉴优秀教学经验,在结合本校语文教学实际的基础之上,形成了一套符合我校校情,符合学生认知规律的语文少教多学“121”课堂教学模式。现结合语文教学,具体介绍一下初中语文课堂教学模式:

一、展示目标,明确要求

有了目标,学生在学习的过程当中才能有追求和学习方向。教师设计目标要追求简洁、精要,要明确这节课所学的任务,学生在目标的引导下,才能明确自己要学的主要内容,才能使这堂课的有效性得到进一步的体现。如在教《绿》时,我是这样设计学习目标的:1、熟记文学常识和重要生字词;2、体会作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感;3、学习多角度地细致描写景物特点的方法;4、分析比喻拟人等修辞方法和对比、反衬手法的运用。

二、激情导入,创设氛围

每一节语文课的课前导入是必不可少的,好的导语能深深的吸引学生的注意力,就像一场精彩的戏拉开了序幕,那样就容易扣动学生的心弦,激起他们的求知欲,调动学生的积极性,为整节课的内容做充分的感情铺垫,它是语文教学至

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