初中历史教学中如何发挥德育功能

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2 0 1 3年1 0月 中旬刊

初中历史教学中如何发挥德育功能 丁秀忠 (内蒙古兴安盟科右前旗第三中学内蒙古兴安盟 1 3 7 4 0 0 )

【摘要 1在历史教学中培养学生良好的价值观和人生观,培养高素质的人,这是历史教学的价值所在。在初中历史教学中历史教师 应重视德育的渗透,重视挖掘教材中所蕴含的情感态度价值观,探索德育在初中历史课堂上的渗透方法,在课堂上,历史教师可以寻找教育契机和切入点,尊重学生的主体地位,适时适当给予德育教育。

【关键词】历史学科历史教师德育教育适时适当 【中图分类号] G6 3 3 . 5 1 【文献标识码】 A 唐太宗李世民曾说:“夫以铜为镜 .可以正衣冠,以史为镜 . 可以知兴衰。”古人也说:“读史使人明智。”在历史教学中培养学 生良好的思想品德,这正是历史教学价值所在。所以历史学科的首要功能是“史鉴”功能,历史不止是要人记住,更要人从中去参悟做人、做事的道理,总结历史经验教训来为今人所用,从而发挥历史的德育功能。依据十几年的教学经验 .我对如何在历史教学中对学生进行德育教育 .提出以下探讨性见解: 教师要更新观念,转换思想,重视德育教育。 从如今的历史教学来看,许多历史教师严重忽视了历史教学中的德育渗透,这是历史教育功能的一个缺失。所以首先历史教师要更新观念。重视德育教育在历史学科中的功能,备课时深入挖掘每课历史知识中所承载的德育教育内涵 .也就是历史教学 三维目标中的情感、态度、价值观目标,并在课堂上用适当的方法。适时加以利用对学生进行德育教育。教师是课堂的组织者 .知识的引路人。教师的教育思想正确了,才能将学生引导到正确的 轨道上来,培养学生正确的人生观、价值观以及爱国精神等。 二、充分备课 .挖掘教学目标中的情感态度价值观教育。 教师要充分备课,挖掘教材中的德育素材,在课堂教学中采取灵活的教学形式对学生进行德育渗透。 首先,使学生认同中华民族的优秀文化传统,培养学生的爱 一

【文章编号】 2 0 9 5— 3 o 8 9 ( 2 0 1 3 ) 1 0— 0 0 2 2— 0 1 我之所以强调让学生成为课堂的主人,发挥学生的主导性有两个目的:第一,尊重学生在课堂上的主导性,能够充分激发,有效提高学生的学习兴趣 .当学生有了对历史探究兴趣教师的教学工作也就更容易开展,而且教学效果更好。第二,尊重学生在教学中的主导性,本身也是一种德育教育。当老师以身作则去尊重学生的时候,学生也就学会了尊重教师,尊重他人,也就达到了德育渗透的一个教学目的。 2 .寻找契机和切入点 .适时适当地进行德育教育。 任何课堂教学模式不是一成不变的,它不是导演预设的一场戏,按部就班,只需演下去就可以了,如果这样,那课堂就成了 潭死水,所以课堂随时会出现突发状况。教师可利用时机进行德育教育。教授九年级复习课——《英法美早期资产阶级革命》课堂上的案例,使我对德育有了更加深刻的体会。当时课堂很安静 . 绝大多数同学在认真听讲 .突然一个女生嚷道:“你干什么?挤死了!”打破了课堂的和谐。原来是前面两名平时不爱学习的男女同 一

学正为争夺“地盘”发生争执。我何不借这个机会对所以学生进行德育教育?“六尺巷”的历史故事不是很好的教育实例吗?我果断 地调整了课本的学习计划,插入了这段德育教育。讲完这段历史故事后 .看到同学们心领神会的神情,我请同学们互相交流一下

你对这个故事的认识,学生都在热烈的讨论着.从华盛顿坚持不国主义精神,这是德育教育的重要内容之一,也是培养民族精神连任总统到林肯任用反对他的将领 .学生用质朴的语言来诉说他的重要手段 .对学生正确的人生观和世界观的形成至关重要古们的真情实感。最后我说:“老师也做一个胸怀开阔的人,要宽容代史上 .有岳飞精忠报国、文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照你们的错误,所以你们也要宽容老师的无心之错。”后来,这两个 汗青”;近代史上,有林则徐“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”, 五四爱国精神,抗日战争中众志成城、抵抗侵略的民族精神等, 充分挖掘利用这些,都将激发引导学生形成爱国忧民的情感。 其次.历史教学中培养学生健

全的人格,利用历史课堂 .通过交流合作等形式,培养学生的合作意识,以及上进、诚实、谦虚等良好品质 .从而促使人格的健全发展最后,培养学生用于创新的品质 .通过自主学习,合作探究. 果。

同学的表现有了很大的转变 .想不到苦 1: 2婆心的教导比不过一个 小故事引起的交流。

这件事也给了我很大的启发 .以前总以为德育目标不重要, 知识目标才是最重要的,现在才真正懂得“育人”才是教育的真谛。历史学科作为一门“人文素养”很高的学科 .就像人体内的精华素一样 .缺了它,人就失去了光泽和精神。所以,作为历史教师, 我们应该努力把它提炼出来。发挥它的最大功效。这才是历史真激励机制,培养学生自信心,挖掘学生的潜能,从而取得创新成正的魅力所在。 参考文献:

三、德育在初中历史课堂上渗透的方法…万可.《如何在历史课堂上进行德育渗透》《考试周刊》2 0 1 2 1 .让学生成为课堂的主人,把课堂交还给学生。 年3 1期教师只是课堂的组织者和管理者 .充分发挥学生的主导性。 f 2]赵连贵.《切实加强历史教学中的德育渗透》《吉林教育: 以往的课堂都是教师讲什么,学生听什么.在知识掌握上确实有综合) 2 0 0 9年第9期效,能清晰明了地掌握本课知识要点,但在德育培养上一片空白。

构建培训立体框架,探索语文校本培训新途径 王林冲 (辽宁省鞍山市台安县教师进修学校中学语文教研室辽宁鞍山 1 1 4 0 0 0 )

【中图分类号】 G 6 3 3 . 3

【文献标识码】 A

【文章编号】 2 o 9 5— 3 o 8 9 ( 2 o 1 3 ) 1 o一 0 0 2 2— 0 2 教师头脑是校本培训的前提 .没有正确的教育理论,语文教学实 践就会迷失方向 .但更重要的是要把理论付诸于语文教学实践中,在实践中认证 .在实践中矫正,在实践中实施,在实践中发展。 没有语文教学实践检验 .教育理论就会落空。理论与实践是语文校本培训不可或缺的两翼。 三足鼎立一体化。开展校本培训要确定好立足点。即:立足 现状、立足课堂、立足研训。各校基础不同,尤其农村学校条件差, 教师素质低 .不可能马上改变现状 .要立足现实培训,提

升教师整合课程资源的能力:语文课堂是校本培训的主阵地 .教研若完全

几年来,在语文校本培训中,我们经过精心策划、科学实践、 大胆创新、反思不足,逐步探索出了语文校本培训的新途径。 个宗旨定方向。我们始终把语文教师的“主动发展”作为 语文校本培训的宗旨.指导校本培训的各项工作。教研中,我们紧祭围绕“宗旨”以教师发展为目标。以构建教师终身学习体系为重点.以教师与新课改一起成长为研究主线,开展校本培训。促进教 师专业化成长。 两翼并举重实践我们把新课改的“理论”与“实践”作为校 本培训的两翼 .更新教育教学观念、用先进的教育思想理念武装 一

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