体育教学主体理念在高职院校体育教学改革进程中转换的探讨

2 0 1 3年 ( 第 3卷 ) 第2 8期

学校体育学

体育教学主体理念在高职院校体育教学改革进程中转换 的探讨①

符 忠生

( 海 南科技 职业学 院 海 南海 口 5 7 1 1 2 6 )

摘 要: 随 着 国家对 于学生体 能教 育 的重视度 逐 渐提 高 , 高职 院校 在体 育教 学 中进行 了多次 的体 育教 学的改革 , 在 改革进 程 中 , 体 育教 学的主体 理念不断 的发生改变 。 传统 的“ 重教 轻学” , “ 重传授 轻发展” 、 “ 重结 果轻过程” 等教 学理念 正在逐渐 的被转 变。 本文通过 目前高职院 校体 育教 学中体 育教 师教 学上的改 变. 体育设施 方 面的改变 阐述体 育教 学主题理 念的转换 过程 。 关键 词 : 体 育教 学 主题 理念 高职院校 教 学改 革 转换 中 图分 类 号 : G 8 0 7 . 4 文献标识码 : A 文章编 号 : 2 0 9 5 - 2 8 1 3 ( 2 0 1 3 ) 1 0 ( a ) - 0 1 1 8 - 0 2

现 代社 会 是信 息 化 的社 会 , 社会 对于 人 们的 知识 要 求越 来越 高 ,

待, 不 因一 些 人对 于 教学 内容 的掌 握 比较 慢 而 对其 进 行 冷落 、 歧视,

逐渐的脑 力劳动取代 了之前 的体力劳动 , 高校随 之相 应 , 大力的去提高学 每 位学 生 的体 质 不 同 , 他 们 的兴趣 爱 好不 同 , 自然 对 于某 种体 育 项 目

生的知识技能 , 却忽略 了对于学生 的体能 的提 高。 中国提 出了科教兴国战 的掌握 程度 会有 多不 同。 体 育教学 重 点在于 培养 他们 的体 育精神 与锻 略, 目的就 是为 了培养 德智体全面发 展的人才 。 因此 , 身体素质是 人才必 炼 健 身 的好 习惯 , 而 不在 于一 项 特定 的 体 育项 目。

备的一种素质之一 , 这一看法也 渐渐被 高校与社会认可。 高校在不断进行

当然 尊 重是双 方的 , 老 师尊重 学生 的 同时 自然会换 得 学生 对于 老

着 的体育教 学改革 的过 程 中[ 1 】 , 其教学 的主体理 念也 逐渐 的发生 了改 师的 尊重 , 只有 实现 课堂 上真 正 意义 的平 等 , 才 能使 得体 育 教学 课 堂 变。 传统的呆滞的教学模式 已经渐渐被时代发展湮没 , 随之产生的是一种 的气 氛更 加 活跃 , 教 学 内容 的掌 握程 度更 好 , 这样 的课程 才 能更 好 的

更注 重师生 交流 、 更注 重师生平 等的新 的教学理念 。

促 进 他 们 以后 的 发展 。 实际上 , 体 育 教学 是 一 项 创造 性 活 动 , 几 十 个生 动 活 泼 的学 生 ,

1 体育教学改革 的方 向

在动 态的教 学 环境 中展现 自我 , 需

要 体育 教师 付 出比其他 学科 教学 更

随着 体 育教 师的教 学观念 不断 发生 改变 , 必然 会导 致其 教学 行为 大的 体力和 精 力[ 6 】 。 这需 要体 育教 师根据 教学 内容和 教学 情境 的变化 ,

产生 改 变 与不 同 。 只有 通过 体 育 教 师教 学 思 想和 行 为 不断 的 发生 转 充分 应 用现 代信 息 技术 和教 学 资源 , 不 断创 新 教学 手 段和 方法 , 改 变 变, 才能 使得 先 进的 教学 理念 落 到实 处 。 传统 的体 育 教学 模式 更 注重 单一 的 、 灌 输式 的教学 方式口 】 , 为 学生 的体育 与健 身学 习提供 更多 的学 的是老 师的 传授 , 新 的教学 理念 则更 多的注 重于 对学生 的健 身理 念 的 习 方法 和 拓 展 空 间 。 开发 和健 身 习惯 的培 养 , 使得 体 育教 学能 更 好的 受益 于学 生 , 更 好 的 1 . 3 教学合作 上的提 高 适应 于 他们 以 后 的发 展 。 1 . 1教 学设计上 的创新 能更好的适应干体育教学 。 那 么体育教学老 师应 当针 对每 位同学的要求 , 综合考虑教学 内容与形式 , 结合学生 的实际 , 设计 出每位 教学 老师独有的 教学 。

不论 是什 么 教学 课程 , 都应 当注 重 教学 上 的合 作 , 加 强彼 此之 间 的交流 , 当然要实现老 师与学生之 间的教学合作 的前提在于实现 教学过

的交 流与 合 作 , 这样 才 能更 好 的进 行 教学 内容 的 实施 。

高 职院 校的 体育 教学不 断倡 导 以学生 发展 为本 。 因此要 使 得学 生 程 中的平等 , 只有 实现 了教学过 程的相互平等 , 才能更好的加强彼此之 间

2 体育教学主题理念 的转 变

思 想是 行动 的 灵魂 , 随 着 体 育教学 的 不断 改 革发 展 , 体 育教 师在

改革过程 中不 断的发生教学 思想的转变 , 使 得体育教学 的主题理念不 断 发生 着改变 与推 进 , 具体 的改 进有 以下 几点 。 ( 1 ) 传统教学“ 重教轻学” 理念的转换 。 传 统 的体 育 教 学 中 , 体 育老 师 占主 导地 位 , 以教 师 为 中心 , 所有 的 学生 都是 围绕教 师 教学 进 生 的创 造性 与积 极性 。 随 着 高职 院 校体 育教 学 的不 断改 革 , 这 一现 象

首先 , 教 师应 对 相 关教 程 , 结 合 同学 的特 点 , 综 合 考 虑 教学 的 体 育 设备 等 等 因素 , 制定 出 丰富 的教 学 内容 与有 意义 的 教学 形式 , 课 程

教 学 的重 点在 于培 养学 生 对于 体 育的 兴趣 , 提 升题 目的体 育素 养 。 这

自然需 要开 展新兴 的运 动项 目, 开 展 多途径 的教学 模式 以及 不断 拓展

的体 育 内 容 。

种 传 统 的教学 模式 不 但 束缚 了学 生 的手 脚 , 极度 较 低 了学 其次 , 体 育 教 师对 于教 学 目标 的设 定 。 每 个课 程都 有 它课 程 的意 行学 习,

义与 目标 , 体 育教 程 自然也 不 例 外 。 体 育教 学 课 程要 有 创 意的 同时 ,

现在 的 体 育教学 模 式以 知道 学 生主 动学 习为主 , 重 点 对于教 学 内容与 目标 的实现 是必 须要 重点考 虑 的 , 体 育教 师应从 学生 逐 渐的 被改 变 ,

为 其终 身体 育 奠定 基础 , 更 好 的开 发 学习和 发展 的 角度考 虑和设 计 自己的教学 目标 , 并考 虑通过 教学 课程 在于 培 养学 生对 于 体育 的兴 趣 , 逐步 实 现这 一 教 学 目标 。 学 生 的潜 能 与身 心 健康 。 ( 2 ) 传 统 教学 “ 重结果轻过程” 理念的转变 。 传 统 的体 育 教 学 中

最后 , 教学 内容 不可 一味 只顾 新 颖 , 更重 要是 结 合学 生 以后 的 发

展来进行设计 。 如体育教学在实行篮球教学时 , 不应 只顾 教给 他们一 些花 对 于学 生为本 的思 想没 有得 到应有 的体 现 , 对于任 何课 程教 学都是 模

而 且 对于 学生 的 掌握 程度 的 衡量 更是 只 重视 结果 。 不 论是 什 式篮球 的动 作 , 虽然这 样可 以更好 的吸 引学生 的兴趣 , 却始终 与实 际脱 式 固 定 ,

节。 因此 教学内容结合 学生实际的 同时 , 更要注重其 与社会实 际的衔接 。

么课 程 , 没 有 过程 的 铺 垫 , 是 不可 能 有一 个 好 的 结果 , 因此 这 种 传统 重过程 的教 学模 式无疑 扼杀 了学 生 的积极性 , 一 些体 能较 差的学 生可 1 . 2 教学过 程中的 平等 其结 果 未 必显而 易见 , 锻炼 是 一个 持之 以恒 教学 课 堂是 学生 与 老 师相互 交 流 、 学 习的 主要 场所 , 也是 教 师实 能经 过一 段 时 间的锻 炼 , 的事 情 , 没 有恒 心和 毅 力是 不可 能 实现 好的 锻炼 成果, 因此 体育 锻 炼 施 教 学 内容 、 学生 培 养 体育 精 神 及知 识 技能 的 场 所 。 因此, 为 了 更好

当然这 一 传统 理念 已经被 逐步 改 善 , 现 在 的 的实 现教 学过 程 的 质量 , 教 师应在 教 学过 程 中尊 重每 一位 学 生 , 一方 应该 更 重视 锻炼 的过 程 。 对 于课程 学 习的 面实 现 教 学 过 程 中 老 师 与学 生 之 间的 平 等 , 不对 学 生 进 行 辱 骂 、 体 教学 中最 注重 的是对 于学 生 坚持锻 炼好 习惯 的培养 ,

罚, 不 以一 种 高 姿 态来 对 待学 生 , 与此 同 时 , 还 应 当学 会找 出每 位 同

目标 则很 容易 达 到 , 这 种 模式 反而 更 适 合学 生 的体 育发 展 。 (

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学 的优 点 , 并 予 以相 关 赞赏 ; 另一方 面 老师 对每 一位 学 生都 是平 等 对

①作 者 简介 : 符忠 生 ( 1 9 7 7 , 7 一) , 男, 海 南省 临高县 人 , 汉族 , 本科, 助教, 研 究 方向 : 体育 教学 、 武术 散手 。

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