《提升师生信息素养,构建校园信息化学习环境的研究》

〃本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

〃本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

〃本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

(限3000字内)

一、课题名称《提升师生信息素养,构建校园信息化学习环境的研究》

二、课题提出的背景当今,科学技术、特别是信息技术的迅速发展,正在轰轰烈烈地改变着世界的一切,信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素,人们的日常生活和社会的发展受其深刻影响。21世纪,人类已全面进入信息化社会。面对信息社会,我们培养目标应体现时代要求,顺应历史潮流。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在课程的实施过程中,加强信息技术教育,培养学生利用信息技术的意识和能力。这种信息能力和信息意识合称为“信息素养“,我们培养的创新型人才应当具备这样的信息素养。然而,现行的教学仍过于注重知识的传授,而忽视了学生能力的培养。这样的教育显然与时代的要求、课改的目标是不相符的。学生的能力,体现在诸多方面,在信息全球化的知识经济时代,一个人,尤其是处于人生成长初期的小学生是否具备一定的信息素养显得尤为重要。所以,我们结合本校的实际情况,提出“如何提升师生信息素养,构建校园信息化学习环境”这一研究课题,试图通过营造信息化的校园氛围,激发小学生对信息技术的兴趣,加强信息技术在课程及其延伸的实践活动中的运用,强化信息意识,使学生初步具备对信息进行获取、分析、加工、利用和评价的能力,从而达到知识、能力、情感的和谐发展,提高小学生的学习能力,使之能适应21世纪信息社会的需要,同时为学生的终身学习打下基础。

三、相关概念界定与关系阐述 1、 信息化学习环境:也就是数字化的学习环境。这种学习环境,经过信息化信息处理具有信息显示多媒体化、信息交流网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征。 2、信息化学习方式具有多种途径: ①资源利用的学习,即利用信息化资源进行情境探究学习; ②自主发现的学习,借助资源,依赖自主发现、探索性的学习; ③协商合作的学习,利用网络通讯,形成网上社群,进行合作式、讨论式的学习; ④实践创造的学习,

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