学生数学语言培养策略之探讨

学生数学语言培养策略之探讨

摘要:数学学习活动基本上是数学思维活动,而数学语言是数学思维的工具,

所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。小学

数学教师的教学语言是上好数学课的基本保证,教师有计划有目的的培养学生数

学语言、研究培养策略具有重要意义。

关键词:数学语言;思维工具;培养策略

不同的学科都有本学科不同的专业语言,数学也不例外,也有自己的数学语言。数学语言是教师授课的主要手段和学生学习的重要工具,要求学生熟练掌握和运

用这一特殊的专业语言。一个不懂数学语言的学生,就不会学好数学。我们在数

学教学中发现不少学生在数学语言表达上或多或少存在缺陷,这显然和数学的基

础知识有关,同时也说明学生需要继续进行数学语言表达能力的培养。所以,对

学生数学语言的培养策略是数学教师值得认真探讨的问题。

一、开辟途径培养数学语言

(一)发挥教师的示范作用。

小学生阶段的年龄特征是模仿性较强,教师就是他们的楷模,教学过程中,教

师若能处处模范地使用数学语言,对学生将具有潜移默化的影响,对培养他们的

表达能力,有着极其重要的作用。

教师的教学语言,必须符合“清晰、严谨、通俗、简洁”的要求,且要有启发性,善于引导学生,还要有趣味性,使人喜闻乐听。教师在课堂教学中,还应对普通

语言与数学语言的互译工作有所重视。普通语言是学生熟悉的,用它来表达事物,学生容易理解,通过互译就可以使抽象的数学语言在现实生活中找到借鉴,从而

能透彻理解,运用自如。数学教学有其自身的特点,教师向学生传授知识时,除

用语言讲解外,还需大量的板书进行推导演算。教师的推导演算必须具有严密的

逻辑性,条理清楚、层次分明,便于观察和记忆。这种认真、严谨的推导演算也

能给学生起很好的示范作用,有助于培养学生严肃认真的学习态度。

(二)指导学生认真阅读数学教科书。

教科书是教师进行教学的主要依据,是学生获得基础知识的主要源泉,同时也

是用数学语言表达数学事实的典范。各种数学符号、数学图形都是数学里的特殊

语言,它们的意义、用法或画法在教科书中都有明确的规定,且有典型的范例。

从历史上看,数学符号、图形的引进是数学发展的必要,每个数学符号或图形都

有它的优越性。在阅读中可让学生逐步了解这种必要性和优越性,使他们认识到

学习数学语言的意义,并产生浓厚的学习兴趣。此外,数学里的各种特殊措词,

如“增加到”、“任意给定”、“无限小数”等等,其含义和用法,在教科书中也有确

切的说明。因此,数学教科书不但是传授知识的教材,而且也是学习数学语言的

教科书和工具书。应当充分发挥教科书的作用,指导学生认真学习书中陈述各种

数学事实的方法和措词,逐步养成严谨、规范的表达习惯。

(三)加强数学基础知识的教学。

学生能力的培养和提高,离不开有目的、有计划的教学和训练。首先要使学生

牢固地掌握基础知识。对数学的概念、公式、法则有确切的掌握,才有可能正确

地运用数学语言来表达数学对象之间的逻辑关系。知识上的缺陷,必然带来语言

表达上的缺陷。因此,加强数学基础知识的教学,是培养学生表达能力的重要环节。

在教学中,对学生的口答和习题解答给与适当地指导,要求他们尽量仿照教科书

学生数学语言培养策略之探讨相关文档

最新文档

返回顶部