小学生良好的英语学习习惯的要求与培养

小学 生良好 的英 语学 习习惯 的要 求与培养

河北 省承 德 县 三沟 学 区中心 校 郭艳军

英 语是 一 门工 具 学科 。要 掌握英 语 ,除 了需 学 习一 定 的语 音、 词汇 、语法 知 识外 ,还得 练 就扎 实的 听 、说 、读 、写基本 功 。换言之 ,英 语学 习必 须通过大量 的听、说 、读 、写训练 。从 这点 出发 ,可以说 ,英 语学习的过程 也是习惯养成 的过程 。小学 生良好 的英语学习 习惯主要是指 良好的听、说 、读 、写 的习惯 。

花 ”、 “ 小红 星”奖励 等等。 以此造 成说英语 的氛围 ,激励学 生

多 开目说英语。

良好的昕的 习惯。

要求:认真听示范发音,昕清后再模仿。用心听他人说英

语 。学习英 语是从 “ 昕”起步的 。 “ 听”是 “ 说 ”的前提 ,没有 “ 听 ” ,就无从 模 仿 “ 说 ”。 只有听 得清 ,听得 懂 ,才 能说得 准 ,说得好 。用心地 多听他人说英语 ,有助于培养对 英语 的敏捷 反应 。因此 。培养学 生认 真听教师或 者录音的示 范发 音 ,用 心听 他人说英语是至关重要的。 九 年制义务教育英语 学科 三年级第一册课 本没有 出现 英语文 字 ,只有五彩缤 纷的 图片 ,使学生初学 英语时 能集 中全部 注意力 听录音 ,理解 录音 内容 , 进 而正确模仿 。与教材配套 的录音带 中 有男 、女 、大人 、小孩 的不 同音 色 ,其 音 自然 、地道 ,其 景 生 动 、逼真 ,学 生听来饶有 兴趣 。这十分 有助于培养 良好的 听的习

惯。

英语课 堂教学是小 学生用英语交际 的主要 场合 。其间 ,他们 有很 多听英语 的机 会 。但 小学生有意注 意较弱 ,维持 时间较短 , 特别 是在昕 同学发 言 时易 走神。教师除 了向学生讲 明专心 听同学 发 言的好处外 ,在教学上 要采用生动 、形 象、活泼 、多样 的教 学 方法 与手段 。特别要避免 枯燥操练 ,开 “ 定向长火车 ” ,要 多用 “ 有 意点 叫”、个别提 问 ,对活动 与集 体操练应频繁 交替使 用。 同时在教学 内容上设 置 “ 牵制性”提 问 , “ 逼 ”学生 专心 听他 人 说英 语 ,不听 ,就无法参 与 。如 ,教师 问某 生 :H o w o l d a r e y o u ? Wh e r e B r e y o u f r o m ?I s y o u r m o t h e r 8 t e a c h e r ?随 即转 用第三 人称 问 其 他 学 生 :H o w o l d i s h e ?W he r e i s h i s I s h i s m o t h e r a t e a c h e r ? 又如 , 请 个学生

用英语 自述 ,然后让 听的学生按此 内容相 互 问答 。还可请 学生指 出发言者哪儿讲 错了 ,该如何 纠正等等 。 以此 引导学生用心听他人说英语。 二、良好的说 的习惯 。 要求 :大胆 开 口说英语 、音量适度 、仪表 大方。积极参加语 言实 践 活动 ,大 胆 开 口说 英语 ,是 英语 学 习所必 需 的 。从 心理 学 、生理学角度来 看 ,三 年级学生人小 , 较 之高年级 学生心理 障 碍和 怕羞感少 。这 正是培养 大胆开 口讲 英语的有利条 件之一 。九 年制 义务教育小学 英语教 材为 “ 说”提供 了 良好 的素 材 ,所选 内 容均来 源于学生学 习及 日 常 生活 ,为学生所 熟悉的 。教材具有科 学性 、 趣 味性 、亲 近性 、实用性 ,为广大师 生所欢迎 。这是培养 大胆 开 口讲英语 的又一个有利 条件。 因此 ,教师得抓 住时机 ,充 分运用教材 ,从起始年级 ,培养学生 良好 的话的习惯 。 首先 ,教师应十分注 意发 挥 “ 情感教育” 在英 语教学 中的作 用 。古人 日: “ 亲其师 ,才能信其道 。”教 师要用 “ 师爱”去赢 得学 生的亲近 和信 任 ,使师 生感情双 向交 流 ,密切师 生关系 ,形 成轻 松 、愉悦 的课 堂气氛 , 从 而有效地 帮助学生消除 心理 障碍, 克服 怕开 口说英语 的紧张心理 ,开创敢讲英语 、争讲 英语 、爱讲 英语 的局面 。 同时 ,教师 要精心组织数 学 ,优化教学方法 ,利用一切教学 媒体 ( 图片 、实物 、玩具 、幻 灯 、投影 、录像 、录音 、指套 、木 偶等 等 ) 创设情景 ,寓教于乐 ,让学生身置语 境 ,有 意识或无意 识地开 口练说 , 最大 限度地发挥学 生说英语的主动性和积极 性。 此外 ,教师要 从课 内到课外 尽可能地为学 生创造语言实践 机 会 。如 :组 织语 言游 戏 、竞赛 ,开辟 英语 角 ,举 办英 语兴 趣小 组 ,排演英语文娱 节 目,强调 师生间 同学间用英语 问候 ,要求学 生把 所 学英 语用 到 日常生 活 中去 ,对 做 得好 的学 生给 予 “ 小红

要做 鲥人人大胆开 口说英语 ,不是一件容易 的事。学生因各 人 的气质 、性格 不同 ,参与 开 口讲英语 的程度也不 同。教师在教 学 中要特别关 注那些存在怕 说 、缺乏 自 信 心的学生 。著名教育学 家 布卢姆认为 ,一个人学 习成功 的次 数越多 ,他 的学 习 自信心 就 越 强。学 习成 功是建立 在学习 自信心 的基础上 的。因此教师要 帮 助 这些 学生克服思 想和心理 障碍 ,要多给予 鼓励和表扬 ,肯定其 点 滴甚 至是微不 足道 的进 步 ,进行个别耐 心具体

的辅 导 ,设个坡 度 ,扶 着前 进 ,不要 急 于一 步到位 ,让他 们 在 口语训 练 中有所 得, 感 受到成功 和欢乐 ,以增强其说英 语的 自 信心 ,激起其说英 语 的内心欲望。 学生在讲 英语时 ,教 师最 好别去打断 ,应允许 学生暂 时存 在 某 些语 言错误 ,待讲 完后 ,教师再指 出并 纠正。这样 做 ,不干扰 学 生说 话的思路 、意念表达 ,不挫伤其说 话积极性 ,又能帮助其 提 高言语水平 。在大胆开 口讲英语 的基础 上 ,教师要 引导学生 注 意 讲话 音量适度 、仪表大方 。三年级始学 英语 ,要求 学生大声讲 英 语 ,随着年级 的升高 , 要 求学生根据 不同场合 ,调 整 自己的音 量 大小 ,声音 高低 ,对 于活 动 、小组操练 宜轻声些 ,班上发言得 响 亮些 ,让全班 同学都能 听到。有 的学生 急于发言 ,在连续说英 语时, 停 顿过长 ,还常加 “ 嗯”。此时 ,教 师要注意 多留给学生 点思 考时间 ,要 求先想后 说 ,想好再说 。另外 ,教 师要提请学 生 注意 ,说话时不 要低着头 ,或眼望 天花 板 ,或视窗外 。要面对 昕 者,举止要 自然 ,不拘束 , 从小养成 良好的说的习惯。 三 、良好的读的习惯。 “ 读 ”对小 学生来说 ,主要是 指 “ 朗读” 。要求 :正确拼读 单 词 ,响亮地 、流利地 朗读 课文 。语音 、语 调等基本正 确 。拼读 单 词有 利于学生记忆 单词 ,积累词汇 。朗读英 语有利 于培养学生 语 音 、语调 、节 奏 、语感 等 。也有 助于 “ 说 ” 的能力 进一 步提 高。 九年义务教 育英语学科三 年级第二册课 文开始 出现文字 ,渐

之,要求拼读单词。无论是个别还是全班拼读 ( 拼背 )单词,都 应要求学 生先读一遍 单词 ,再拼读字母 ,然后再 读一遍单 词。培 养 学生 拼读单词 的 良好 习惯 ,十分有益于学 生认读单 词 ,正确拼

写单词。

小学英语课 文句短简单 ,读来 朗朗上 口。有些学 生觉得这些 句 都已能讲能背 了 ,在 朗读 时漫不经心 ,不 是看着一 句句朗读 , 而 是滑 句 ,~ 古 脑儿读 完 ,存 在 “ 假读 ”现象 。有 的 朗读 时语 速 、节 奏掌握不好 ,过慢 、拖沓 ,一字字顿着读 ,或是 过快 ,发 音 不到位 ,无停顿 ,混着读 。特在集体 朗读 时 ,伴有拖 音明显 , 节 奏较 差 ,语 速 偏慢 等现象 。为此 ,教师 要对 症下 药 ,变换 教 法 ,随时纠正学生 朗读 的不 良倾向 ,刻意培 养学生 良好 的读的 习

惯。

四、 良 好 的写的 习惯。 “ 写 ”对 小学 生来 说 ,主要是 指 “ 书写 ” 。

要求 :书 写姿 势 、方法 正确 ,斜体 行书规 范书写 ,大小 写 、笔顺 、标 点符号和 格式正确。 小学生在学 英文书写前 ,已学 会汉字及汉语 拼音的书写 ,且 已养成 一定的书写 习惯 ,这对 学习英文书 写有利也有 弊。就书写 而 言,二 者有相 同之 处 ,但更 有不 同之点 。对 于书写 的坐姿 ,握 笔方法 ,两者要求相 同 。而 汉字与英文在 书写上差异很 大 。即使 汉语拼音 与英文斜体 行书在 书写上也风格各 异。因此 ,英语教师 必须利用 学习正迁移 ,防止 学习负迁移 ,对学 生英文 书写进行严 格 的训练 。

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