高校思想政治课实践教学模式初探

No. 11

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同 校思想政治课实践教学模式初探

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谭亮

摘要 : 高校 思想 政 治 课 实践 性教 学是 新 形 势 下 大 学生 思 想政 治教 育 改革 的有 效 途 径 。 本 文在 揭 示其 教 学现 状 的基 础 上 , 通过 对 当 前 学者的研究进行综述 , 提 出高校 思想政 治理论课教 学模式的改革要从对 象和科 目两方面来研 究 , 主要改革的方向是 实践性教学的推 广, 并对 多元化 实践教 学模式的 实现途 径进行 了研 究。 关键词 : 高校 思 想政 治 课 教 学模 式 中 图分 类 号 : G6 4 2 文献 标 识 码 : A DOI : 1 0 . 3 9 6 9 / j . i s s n . 1 6 7 2 — 8 1 8 1 . 2 0 1 3 . 2 1 . 0 0 5

高校思想 政治教学课程一直受 到学校 、 教师、 学生 的高度重 视 。但 是 这 种 重 视 在 某 种 程 度上 呈 现 出被 动 的 局 面 。 因 此 , 近 些 年关于如何改革高校政治理论课教学 , 如何 提高教学质量成为教 育 界讨论 的重点 。 1 我 国 高 校 思 想政 治 教 学 的 现 状 及 存 在 的 问 题 长期 以来 , 高校 的思想政治课教师照本宣科 、 僵硬呆板 , 学生 临阵备考 、 死记硬背 , 课 堂缺乏互动 、 气氛冷淡等诸多 问题 , 都违

背 了思想政治课教育 人 、 塑造人 的出发点 。追其根本 , 主要体现

在 以下 几 个 方 面 : 1 . 1 把教学 当任务 , 教师缺乏 良好 的职业心态 目前高校 的考核制度都偏重于教师的科研成果 , 造成教师重 科研、 轻教学的弊端 , 从而忽略 了对教学 方法 的精进及教学模式

的创新 , 使得教学心态产生偏差 , 教学质量难 以提高 。 1 . 2 把学 习当负 累, 学生缺乏学 习兴趣 与其他课程相 比 , 高校思想 政治理论课 已成为 旷课率最 高 , 最乏味 , 课堂上开小差最多的课程 。主要 由于学生多认 为这种通 识性教育对专业水平 的提高作用不大 , 多是为 了应付考试 而将知 识死记硬背 。同时 , 随着就 业形势的严峻 , 现实社会价值取 向的 偏离 , 学生把注意力更多的放在考证 、 过级 , 过度 的追求个 人利益 的最大化 , 而忽略 了自身道德修养 和社会责任感 的培养。 1 . 3 教学与实践相脱节 , 课 堂内容空洞 高校课程 的 内容是否能够被学 生吸收 、 转化 、 利用均离不 开 实践 。但 是现阶段 , 却 由于长期根深 蒂固的教 学模 式未被打破 , 无法有 效地引导学生正确理性 地分析社会现实和

市场经 济条 件 下 出现的新 问题 , 理论 教学没有与提高学 生的思想觉悟 、 解决 思 想认识 问题结合起来 。 总之 , 目前高 校思想政治课普遍存在着 以上几方面 的问题 , 这也是传统教学模式的弊端 , 那么 , 如何改革 , 还需要对教学模式

进 行 深 入 的探 讨 。 2 新 型 教 学模 式 的研 究 综 述 近些年 , 教育 界学者相继提 出了多种 新型教学模式 , 以期能 在教学领域拓展验证 。有些学者提 出应从受教育者 、 教育者及学 校 管理等方 面出发 , 将“ 以人为本” 的和谐理念引入思想政治课教

学过程 中。牛杰 , 周家华认为教师应正确对待情 绪体验带来 的积 极 和消极结果 , 并提高 自身 的情 绪观察和调节能力 , 才能在再评 价阶段 帮助学生提高对思想政治的认知能力 , 改善思想政治课堂

教 学 。

了讨论式教学模式 , 是学生主动探寻掌握知识 的教学模式。李荣 华, 田维斌 建构 了研究性教学模式 , 通过教师指导 、 学生参与的模 式, 实现独立探 索与协作研究相结合的教学模式 。 实践性教学模式之所以未在短 时间内得以全面实施 , 是 由于 多方面原 因造成 的 , 徐光超 , 殷 国辉指 出当前高校政治 理论 课实 践性教学存在缺乏制度支撑 、 持久性差 ; 学校重视和投入不够 ; 实 践基地建设 困难 ; 实践性教学 的师资都存在不足等 问题 。 综上所述 , 高校的思想政治理论课教学模 式的改革要从对象 和科 目两方面来研究 , 主要改革 的方向是理论与实践 的结合 , 结 合的途径和如何有效 的实施还需要进一步 的探讨 。 3 多元 化 实 践 教 学 模 式 的 实现 途 径 实践教学模式是促进教师将实践带入课堂 、 学生将理论融人 生活的重要环节。学生通过直接体验 , 来提高 自身的思想道德修 养及文化素质 。 目前高校 的思想政治理论课 的实践教学可 以通 过 以下 途 径来 实 现 : 3 . 1 课内实践 第一 , 情景式教学。可通过生动形象的情景模 拟来调动学生 的情绪 , 促进知识 的理解和学生的求知欲望 。如可通过学生对案 件 的模拟审理 , 让学生真切的感受 到相关法律条款的深刻涵义 。 第二 , 讨论式教学 。能激发学生 的学习兴趣 , 开辟师生之间 、 同学之 间平 等发表意见 、 交流思想的渠道 , 并且对于培养学生 的 自学能力和 口头表达能力都有很大的帮助。 第三, 易位式教 学。就是通过师生互换位置 , 由学生承担讲 课 的任务 。通过角色的转换 , 可让学生通过备课——授课一 评 价 的过程 ,

对教 学内容进行学习与理解 。 3 . 2 课外实践 首先 , 通过组 织寓教 于乐 的主题 活动 , 如学 术竞赛 、 文化交 流、 小 型汇演等 , 使学 生的思想政治教育有形化 。引导学生 对当 前 的热点 、 疑点 、 焦点问题进行思考 。 其次 , 积极 引导 学生 自主参与社会 实践 , 如志愿活动 、 专业实 训、 职业体验等方式 接触社会 、 了解社会 、 融入社会 。并通过实践 成果的总结 , 促进学生将实践体会转化成理论知识 。 总之 , 实践教学模式是学校小课堂和社会大课堂相结合关键 所在 , 能够充分发挥教师 的主导作用 和学 生的主体作用 , 有利于 激发学生的学 习兴趣与热情 , 对于培养和提高学 生的多种素养与 能力 、 探究精神和创新素质具有很好 的效果 , 也是切实提高高校 思想政治课 教育教学质量 的有效保证。

参考文献 : 『 1 1 牛杰, 周 家华. 基 于情绪体验教 学模式 下的 高校 思想政治教 学

针对不同的教学科 目, 研究学者也 略作讨论 , 李 明以《 中国近 现代史纲要 》 为例 , 对基 于资源 的主题 、 基 于问题 、 We b Q u e s t 和基 于案例学 习等四种信息化教学模式 的探 索。孙晓娜 以毛泽东思 想和 中国特 色社 会主义理论体系概论课程 为例 , 从课 堂实践 、 校 园文化 、 专题讲座 、 专题调查 、 科学研究等方面提 出了构建多元 化 实践教学模式的新思路。 研究较多的 尚属实践性教学模式 , 伍学军认为高校思想政治 理论 课在实践 教学 中有 三种模式 即课外 、 课 内( 课 堂) 、 混合等 实 践教学模式 。其 中, 课 内实践教学模式 是值得探索 的具备可操作 性 和实效性的模式 。李莉认 为高校的思想政治教育实践 教学则 包括课 堂实践 、 校 园实践和社会实践 三大部分 内容 。朱 峰提出

研 究 赤峰 学院学报( 自然科 学版) , 2 0 1 3 , ( 8 ) . f 2 1 李莉. 充实教 学环 节, 走到 实践深 处—— 刍议 高校 思想政 治教

学模 式 [ I ] _ 知识 经 济, 2 0 1 0 , ( 2 0 ) . 『 3 l 李荣华, 田维斌. 研 究性教 学模 式在 高校 思想政 治课 中的运 用

卟 高等函授 学报 ( 哲 学社会科 学版) , 2 0 0 7 , ( 7 ) .

作 者 简介 : 谭亮 , 吉林 体 育学 院基 础课 教 学研 究部 , 吉林 长 春

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基金项 目: 吉林省 高等教育教学改革项 目“ 高校 思想政治理论课 实践教 学模 式新探 索” ( 项 目编号 : 吉教 高字[ 2 0 1 2 1 4 5 号) 。

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