在小学数学教学中渗透建模思想探讨

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在小学数学教学中渗透建模思想探讨

作者:黄勇

来源:《新课程研究·教师教育》2014年第02期

摘要:伴随着计算机技术的快速发展和数学方法与理论的不断扩充,数学已经成为了影响高科技技术发展的重要学科,对学生进行应用数学意识和能力的培养已经成为了数学教学中的一个共识。应用数学去解决各种实际问题,建立数学模式是在数学教学中培养学生思维能力和重要途径,文章对小学数学教学中建模思想的渗透进行了探讨,以期能够更好地促进学生综合素质的提升。

关键词:小学数学;建模思想;建模能力

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2014)06-0042-02

数学建模主要是指针对或者是参照某一种事物的特征或数量之间的关系,采取形式化的数学语言,概括地或者是近似地对数学结构进行表达。在当今社会数学建模已经应用的比较广泛,在科学研究和经济理论探讨方面都发挥了十分重要的作用。掌握数学这一十分重要的工具,建立数学模型是进行很多科学研究都必须要具有的基本前提。所以,数学建模的思想对于指导小学生进行数学学习有着一定的积极作用,本文主要就小学数学教学中建模思想的渗透进行了探讨和研究。

一、小学数学教学中数学建模的现状分析

1.数学建模教学中目标定位偏颇。应试教育的影响使得一些教师在教学课程的教学设计上特别重视基础知识和基本技能的培养和训练,学生在学习的过程中也多是简单的接受知识,或者是一些形式上的数学探究,对于数学思想方法的理解也仅仅是接受为主。在这种情况下,数学建模的思想的渗透就很容易被一些教师所忽略,没有将数学建模的纳入到正常的教学计划之中,进而导致学生接受数学建模的学习机会较少,数学建模的学习效率不高,数学建模没有得到应有的重视。

2.数学建模教学中形式大于了实质。一些数学老师在进行教学的过程中虽然注重了数字知识和日常生活的联系,但大多是为了联系而联系,没有达到数学教学应用的效果。在教学中还有一些老师非常的注重算法多样化的操作,简单的认为多样化的程度越高越好,缺少对于多样化算法进行优化的过程,这种情况使得在小学数学教学过程中很难形成算法的一般模型,不利于数学建模思想在教学中的渗透。

3.考核和评价过于单一。在小学数学学生考试的评价过程中,很难看到教师以培养学生建模意识和检测学生建模为目的的数学题目,那些有着一定建模思维的学生很难得到应有的鼓励和启发,这在一定程度上影响了学生开展数学建模的兴趣。小学生的特点是特别注重教师对于

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