黎玉 一年级语文《影子》教学反思

一年级语文《影子》教学反思

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上个星期我上了一节语文公开课,课题内容是一年级的第9课《影子》。这是人教版一

年级上册的一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象,是人类形影不

离的朋友,课文以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”

这一重要特点。上完课后我反思有以下几点:“人”总是“形影不离”这一重要特点。上完课后

我反思有以下几点:

1、在备课中,我预料“影子朋友为什么走在你的前(后、左、右)边?”会成为本课教学

的难点。如何给他们创造一个探究的空间呢?我灵机一动,在课堂中央拉开一张桌子,拉上

所有窗帘,打开一盏日光灯,让一个孩子站了上去。我让站在上面的孩子转身,其他的孩子

则仔细观察影子位子的变化。通过这个活动,几乎所有的孩子都能把上面的问题解释清楚

了。 但由于学生比较好奇,场面有些混乱,纪律没有组织好,这让我深刻感受到备课要备

学生的重要性。

2、教学中,我先带学生认识书上要求记住的词语,为增强趣味性我设计了比赛读,“看

嘴型猜词语”等方法提高了学生的学习兴趣,激发了学生的学习热情。

3、其次我以朗读作为理解全文的主线。第一步,引导学生把课文读正确、读流利。其

中,不但教学生朗读的技巧、方法(读出常常跟着小黑狗的重音),而且采用各种形式的读

激发学生的朗读兴趣。尤其是学生跟老师的挑战读,再加上学生对老师及同学的朗读评价。基本上每个同学都能读正确、读流利。第二步,引导学生质疑朗读,实际上是理解课文内容

的同时,能有感情地朗读。尤其在几个学生讲到自己养过小狗,小狗常常陪着她,围着她转

时,……我启发她说出了喜爱或喜欢小狗的感情。此时,我应该要求学生就把这种感情读出

来,而我却没有让学生读,让学生领悟的这种感情白白地浪费掉了。所以,在课堂中,教师

创设一定的情境、氛围,学生经历的不同的情感体验产生共鸣比起简单的说教,更容易激发

学生的情感,更容易表达相应的感情。抓住学生回答问题中的情感切入点,适时朗读,也比

硬是要学生讲出到底是什么感情,或带着什么感情来读,具体、丰富、形象得多。如几个学

生讲到小狗在我放学后在家门口等“我”,高兴地舔“我”,此时,老师就应该让学生充分地读,把这种等“我”,舔“我”的感情具体化,不就是喜爱之情吗? 这一点后来我在另一个班上这一

节课时,及时作出了改正。感觉学生带着感情读出来的小诗听起来特别美!

这堂课从备课到上课再到老师给我评课这一过程中,感悟颇多,以下就是我

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