一年级语文《影子》教学反思

573班黎玉 09510157346

上个星期我上了一节语文公开课，课题内容是一年级的第9课《影子》。这是人教版一

年级上册的一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不

离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”

这一重要特点。上完课后我反思有以下几点：“人”总是“形影不离”这一重要特点。上完课后

我反思有以下几点：

1、在备课中，我预料“影子朋友为什么走在你的前（后、左、右）边？”会成为本课教学

的难点。如何给他们创造一个探究的空间呢？我灵机一动，在课堂中央拉开一张桌子，拉上

所有窗帘，打开一盏日光灯，让一个孩子站了上去。我让站在上面的孩子转身，其他的孩子

则仔细观察影子位子的变化。通过这个活动，几乎所有的孩子都能把上面的问题解释清楚

了。 但由于学生比较好奇，场面有些混乱，纪律没有组织好，这让我深刻感受到备课要备

学生的重要性。

2、教学中，我先带学生认识书上要求记住的词语，为增强趣味性我设计了比赛读，“看

嘴型猜词语”等方法提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习热情。

3、其次我以朗读作为理解全文的主线。第一步，引导学生把课文读正确、读流利。其

中，不但教学生朗读的技巧、方法（读出常常跟着小黑狗的重音），而且采用各种形式的读

激发学生的朗读兴趣。尤其是学生跟老师的挑战读，再加上学生对老师及同学的朗读评价。基本上每个同学都能读正确、读流利。第二步，引导学生质疑朗读，实际上是理解课文内容

的同时，能有感情地朗读。尤其在几个学生讲到自己养过小狗，小狗常常陪着她，围着她转

时，……我启发她说出了喜爱或喜欢小狗的感情。此时，我应该要求学生就把这种感情读出

来，而我却没有让学生读，让学生领悟的这种感情白白地浪费掉了。所以，在课堂中，教师

创设一定的情境、氛围，学生经历的不同的情感体验产生共鸣比起简单的说教，更容易激发

学生的情感，更容易表达相应的感情。抓住学生回答问题中的情感切入点，适时朗读，也比

硬是要学生讲出到底是什么感情，或带着什么感情来读，具体、丰富、形象得多。如几个学

生讲到小狗在我放学后在家门口等“我”，高兴地舔“我”，此时，老师就应该让学生充分地读，把这种等“我”，舔“我”的感情具体化，不就是喜爱之情吗？ 这一点后来我在另一个班上这一

节课时，及时作出了改正。感觉学生带着感情读出来的小诗听起来特别美！

这堂课从备课到上课再到老师给我评课这一过程中，感悟颇多，以下就是我