学习自我效能感量表的编制

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心理科学

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学习自我效能感量表的编制 边玉芳 (江大学教育系,州, 10 8浙杭 30 2 )

本文在相关理论分析的基础上首先明确了学习自我效能感的基本性质、立了学习自我效能感量表的初步结构和量确

表的编制原则;经过对教师、生开放式问卷调查,外三个典型量表的使用,制了学习自我效能感量表初稿。经过对五稿再学国编

量表反复的测题修改和筛选,最终确立了学习自我效能感的基本结构,形成含 2个分量表、0个分测验、 3个正式测题的学习并 1 6 自我效能感量表。量表的编制采用“步逼进法”步。 关键词:自我效能感学习自我效能感■表编制

1问题的提出 学习自我效能感 (ecie cd mi sl—ef ay是自 p r vd aa e c e e f f cc ) i 我效能感( ecie e—ef ay在学习领域内的表现。学 prevdsl fcc ) f i习自我效能感指个体的学业能力信念,学习者对自己能否是利用所拥有的能力或技能去完成学习任务的自信程度的评价,是个体对控制自己学习行为和学习成绩能力的一种主观判断。学习自我效能感影响个体的学习努力程度、面对挑战

测题表述。S h re[]为自我效能感的题目结构应 c wazr认 该体现以下几个基本特征:主语应该是“” I,我 ( )旨在测量个体的主观信念;该有“够”cn或 b bet)动词,应能 (a ea l o等 明确成功是基于个人能力;该包括障碍 ( ar r或要求一定技应 bri ) e能的任务,示有一定的难度。本研究中学习自我效能量表表的各个测题的表述将采用主语“”测题中包括学生在学习我,活动中的障碍和学习困难的情境,学生判断在这些情境下让的学习自我效能信念。

性任务的态度、习的坚持性、习策略和元认知策略的运学学 用等等方面,是学习成就的良好“测器”它预。相对于许多国家尤其是美国,国对学习自我效

能感的研究还相当薄弱,我 对诸多理论问题认识不清,中缺乏专门的测量工具是阻碍其学习自我效能感研究的重要原因。编制“习自我效能感量学表”重要的现实意义和理论意义,有助于加深对相关理有既论问题的认识,为学习自我效能感的研究提供了工具。又 要编制一个性能良好的测验必须有坚实的理论基础。

量表形式。既然学习自我效能是一种主观信念,自陈量表或自我报告问卷这一形式就比较适合于学习自我效能的测量。人们以前对自陈量表的批评主要集中在自陈量表测量的往往是个体的主观观念而非真实行为,自我效能感要而 测的正是个体的主观感受。

测量对象。本研究旨在编制一个适合中小学生的学习 自我效能感量表。一些研究表明,学习自我效能感的测量对从小学高年级起比较合适。有人发现比较稳定和巩固的能力感在入学后的几年中出现 ( ek& El t 33 Rh l Dw c lot, oe i s& Ru l )能力自我知觉与行为表现间的显著相关一般出现 be];[在小学 2年级或是 4年级 ( kr e, C a ma,& S inr l hp n B k s _ )根据这些研究并参考其他相关研究, a e[ 6, 本研究把量

本研究认为对自我效能感的理解必须把握以下几点:一,第

自我效能感的本质是个体对自己的能力感知。第二,自我效 能感是一个连续体,在着各种层次的自我效能感。实际生存活中需要对多种层次的自我效能感加以测量。第三,自我效能感是指向未来的,不是对已经发生的事件的原因追溯,它 而是对未来行为的自信。第四,自我效能感并不是个体的一种特质,而是一个动态的发展性指标,一般情况下它会保在持稳定,也会经常发生变化。需不断对其作动态的考察。但

表的适用对象拟定为小学四年级至高三年级学生。 测题格式。在 B n ua自我效能的经典测量中,题格 adr测 式是在从 0到 1 0的量表上要被试评定对自己解决问题的 0

能力的信心。也有一些研究采用的是 0到 l 0分的等级。现在许多的测量比较多

采用的 4 5 6 7级等级量表, a d r… B n ua编制的“儿童自我效能量表 7”就采用 7点量表法。具体在量表中采用哪种形式要根据量表的内容及使用的对象而定。 本研究中将选用 7点量表法。 需要指出的是,以上原则是针对学习自我效能感这一特殊测量对象的,表编制时还需遵循心理量表编制的一般性量 原则。

2量表的编制原则 量表性质。本研究要编制的量表是一般学习领域的自 我效能感量表,是针对具体某一个学科的。不 量表内容。量表编制中要把握自我效能感是关于能力的主观判断而不是其他,是量表有效性的保证。B n ua这 a d r…曾经指出,自我效能概念提出至今,涵盖范围已从最初主其

要针对应付任务扩展到了心理功能的不同侧面,“但以能力感定义和测量效能感”一点却始终没有改变。自我效能感这 的测量要和自尊、制点和归因等相关结构的测量区分开控 来。

3量表的编制方法和步骤 本量表编制过程采用被研究者称之为“步逼进”方步的法,冀通过理论与实证研究的不断互相观照,出学习自希得

本文经博士论文“习自我效能感量表的编制与应用”的一部分修改而成。学中 作者简介:玉芳,,江大学教育系副教授,士。E—ma: x@ ma .z z.n边女浙博 i bl l i h .ic l

学习自我效能感量表的编制

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