_互联网_在大学生创业就业教育中的功能定位及实践_倪春虎

继续教育研究2015年第10期“互联网+”在大学生创业

就业教育中的功能定位及实践

倪春虎

(常熟理工学院艺术与服装工程学院,江苏常熟215500)

摘要:借助互联网的信息联系和发布功能来推动大学生职业教育,将能较好地弥补传统教育中的诸多不足。“互联网+”的功能可定位于:应对“职业自觉”、应对“职业自主”、应对“职业提升”、应对“职业拓展”等四个环节。在此基础上的实践包括界定“互联网+”职教模式的功能、设计出符合校本要求的交互界面、建立教师主导下的学生自学形式、引入线下交流为补充的交流模式、构建科学合理职业教育评价机制等五个方面。

关键词:“互联网+”;创业就业教育;大学生;功能定位;实践

中图分类号:G645文献标志码:A文章编号:1009-4156(2015)10-020-03

随着互联网经济在实体经济发展中的作用越发突出,能否将其应用于大学生创业就业教育(以下简称“大学生职业教育”)中则是值得思考的课题。当前大学生职业教育既是高校公共课程的重要组成部分,也是高校提高大学生就业率的一项重要工作。在传统教育模式下,单纯依靠说教来展开职业意识训练和职业技能培养,这显然是无法适应市场需要的。为此,借助互联网的信息联系和发布功能来推动大学生职业教育,将能较好地弥补传统教育中的诸多不足。笔者将借助本文着重讨论“互联网+”在构建大学生职业教育自组织系统中的功能,或许唯有充分调动大学生的职业自主意识,方能使大学生职业教育获得事半功倍的效果。

一、对“互联网+”的概念界定

互联网+提出的背景与思路,有点类似美国的工业互联网理念。北京大学博士、高级工程师、超图软件先进技术实验室主任黄骞认为,“互联网+”是希望用国内相对优质与国际领先的互联网力量去加速国内相对落后的制造业的效率、品质、创新、合作与营销能力的升级,以信息流带动物质流,也会与一带一路整体战略相结合,推展整体产业的国际影响力。清华大学美术学院信息艺术设计系副主任、硕士研究生导师付志勇将此概括为“信息化促进工业化”的提法的升级版。他说,比如在智慧民生服务当中,利用“互联网+”可以促进市民真正参与到服务创新中来。“之前我们的学生基于创新2.0的理念做过一个叫作CityCare 的项目,通过市民移动端的应用收集对社区的意见和建议,发动其他社区成员点赞支持,从而推动管理部门做出改善,之后改进的结果又可以反馈给市民”。

“互联网+”在本文中则特指互联网+大学生职业教育,即通过利用互联网平台的信息搜索功能和信息交互特征,来促使大学生自主完成创业就业教育。

二、大学生职业教育所面临的时代要求

(一)职业自觉的要求

我国在完善市场经济体制的进程中,一项重要的工作便是将劳动要素作为一种资源在市场中进行配置。然而,与物化的资源配置不同,劳动要素的配置效率在很大程度上决定于劳动力本身的劳动意愿,以及在工资率参数的流动意愿。从中可以得出这样一个启示,那就是大学生必须有自觉的职业诉求,这种职业诉求是他们形成劳动意愿和流动意愿的内驱力。在考察大学生的行为现状后却感知到,“95后”大学生群体在“职业自觉”上与以往大学群体之间,还是存在一定的差距。

(二)职业自主的要求

尽管众多专家学者早已指出我国已出现了劳动力供给拐点,但这并没有太大改变现阶段的劳动力市场状况。或者说,结构性失业问题仍然困扰着上层建筑,也时刻困扰着高校本身[1]。为此,在提高大学生就业率这一目标导向下,需要为他们建立起职业自主的意识来。所谓“职业自主”就是,大学生根据自己的职业偏好和比较优势,通过多元化的就业模式来融入社会,并与社会形成良好的交互界面。其中,形成自主的创业意识则显得十分重要。

(三)职业提升的要求

根据经济学原理可知,在市场竞争环境下产业内部将发生着动态演变,这种动态演变的内驱

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