浅谈小学生口语交际能力的培养

浅谈小学生口语交际能力的培养

南康市三益中心小学 陈金香

在《语文课程标准》中明确地提出了培养学生口语交际能力的目标,可以说这个目标的提出既向教师和学生发出新的挑战,又适应了时代发展的要求。因此,我在平时的教学中以激发学生主动、积极的交往情绪为基础,以促进师生之间的交流为手段,以提高学生的口头表达能力为目标,培养学生的口语交际能力。 1在阅读课中鼓励学生敢于发表自己的意见

在阅读课中师生之间的交流,对话是必不可少的一种形式,鼓励学生说话详尽、有条理是阅读课教学的目标。以前在课堂提问时,老师问什么,学生就回答什么,再也不肯"施舍"一个字。然而,我却向学生提出了更高的目标——在回答问题时可以结合自己的想法,发表自己的见解。这正是阅读教学中所应达到的目标。在教学《敲开世界冠军的大门》这一课时,在最后一段教学中,设计了这样的口语交际问题:"假设你就是荣国团,此时当你看着五星红旗冉冉升起在德国多特蒙德体育馆,你心中是怎么想的?中国有许多记者要采访你,请你准备—下。"学生考虑了一分钟后高高举起了手,有的说:"我获得世界冠军,是祖国和人民培养了我,我才能骄傲地站在这个领奖台上。感谢亲爱的祖国!"有的说:"相信我们的祖国在不久的将来会有更多的运动健儿获得世界冠军,中国将会更强大!"一时间象打开了感情的闸口,学生的口语表达能力在有机的教学环节中得到培养。

2作文交流是提高学生口语表达能力的一种有效途径

作文评改是提高学生作文水平很重要的一个环节。"作"靠"评"来完善,评改是学生再认识再提高的过程。本着提高学生口语交际能力的宗旨,平时我对学生的优秀习作有意识地在课堂上交流评改。我认为这样一来可让学生欣赏别人好的作文,二来也可以在"评"的过程中提高自己的口语交际能力。—开始学生并不是十分适应,可能是传统的学习观念紧紧地束缚了他们,认为作文的讲评是老师的事,现在让他们来评不知该从何下手。于是在第一次作文讲评交流课上,我先作示范:对—篇习作,我们可以从以下几个方面着手讲评:①文章写作是否紧扣中心;②文章的详略安排是否妥当;③选材是否新颖;④作者遣词造句的能力如何……学生的感受是敏锐的,在写作中提高了自己,在评价中完善了自己,学生已乐于参与作文的交流,而且敢于发表自己的意见。

3在听说训练课中锻炼学生的口头表达能力

进入了五年级,听说训练课程的安排减少到一学期三节。那么,如何上好这三节听说训练课,积极有效地促进学生的口语交际能力十分重要。如第九册教材所安排的:"有条理、较具体地说清楚一件事"与第一单元的习作训练"把事情的起因、经过、结果写清楚"相联系,又为第三单元习作训练"把事情的经过分几步写具体"作准备。为防止上课时无事可说的现象,在课前我预先布置任务:可以看看电视,阅读报纸,或向父母询问近段时间发生的新鲜事。因为有了充分的准备,学生在课堂上讲的内容让人耳目一新。在评价时,由于经常上作文讲评课,所以学生对此并不胆怯,大胆地表露自己的想法和意见。这一课,说的同学精彩,听的同学津津有味,评的同学见解精辟,同学们在听、说、评中不同程度地提高了自己的口语交际能力。

4开展竞选演讲促进学生的口语交际能力的提高

在这学期初的班队课上,组织班级的同学参加班干部的竞选活动,既让学生

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