论高职院校建设法规课程教学的困惑与改进

高职院校旨在培养社会所需要的应用型专门人才,这一根本任务对建设法规课程教学提出了新的要求。建设法规课程因其条文多、文字性及理论性强,针对高职院校学生难以找到切入点,教学中学生困惑、老师为难的现状,结合课程特点和教学实践,对建设法规课程的教学提出一些改进,从教学内容、教学方法等方面入手,创新案例教学模式,用多种方式培养学生分析、解决实际问题的能力,从

堕 塾

No . 9

T ME D C T 0 I E U A 1 N

Se t m b r p e e

论高职 院校建设法规课程教 学的困惑与改进

周 长秋 汪 国斌

摘 要: 高职院校 旨在 培养社会 所需要 的应 用型专 门人才 , 这一根本任务对建设法规课 程教 学提 出了新的要 求。建设 法规课程 因其 条 文多、 文字性及理 论性 强, 对高职院校 学生难 以找到切入点 , 学中学生困惑、 针 教 老师为难的现状 , 结合课程特点和教 学 实践 , 对建设 法规课 程的教 学提 出一些改进 , 从教 学 内容、 学方法等 方面入手 , 教 创新案例教 学模式 , 多种方式培养 学生分析 、 用 解决 实际问题 的能

力 , 而 提 高 教 学 效 果 从

关 键 词 : 职 建设 法规 教 学改 革 高 中 图分 类 号 : 7 2 G 1 文献标识码 : A

DOI1 . 6 /in1 7 — 1 1 0 21 . 9 :0 99js . 2 8 8 1 71 3 s 6 2 2

随着我国经济高速发 展 、 城镇 化进 程不断加快 , 建筑业规 模 逐 年增加 , 已经成为 国民经济重 要支柱产业之一 , 未来几年基 本 建设 、 技术改造 、 房地产等 固定资产投资仍将保持在较高水平 , 建 筑 业面临重要 的发展机遇。建筑业 的重要 地位和发展所 面临的 新情 况 、 新形 势 , 对建 筑业从业人员知识结 构与综合能力提 出更

并 掌握现行建筑行业 、 建筑企业 、 建筑施 工等有关 的法律 、 法规知 识, 重点是建筑法规的基本概念 、 基础理论和相关 条文 , 包括建设 法律体 系 、 建筑法及相应管理 条例 、 民事法律及诉 讼 、 同法等有 合 关建筑行业 的法律 、 法规 。 目前的教学方法主要是通过法律法规 讲授 培养学生熟悉建 筑法规 、 守建筑法规 、 遵 应用建筑法 规的能 力和素养 , 通过案例分析来 提高学生应用 所学知识 、 解决工程建 设和项 目管理中有关法律 问题 的能力 , 增强在实践中获取 相应 法 律 知识 和进 一 步 深 造 的能 力 。在 教 学 安 排 和 教 学 方 法 要 正 视 卜,

以下困惑 :

高要求 , 高职院校在培养应 用型工程技术人才方 面 , 必须 由传统

的单一专业 人才 培养模式 向培养 以专业技能主干 、 综合素质高 的 复合型人才转变 , 以适应行业 发展的新形势 、 新任务 。然 而笔者

发现 , 历史 因素和重视程 度影响 , 受 目前高职院校建设法 规课 程

教学现状并 不容乐观 , 在遇到诸 多困惑之后笔者进行 了一些教学 改 进 , 学 效 果 得 到 了 较 大 的 提升 。 教 1 正 视高职院校学 生建设法规

课教 学的现状与 困惑 , 利于教 有

师 正确 履职 和 圆 满 完成 教 学 任 务

困惑三 : 课程 由于涉及 面广 、 法规 和条文较 多 , 专业性 、 合 综

性 强 , 统教学方法常 引不起 学生学 习兴趣 , 传 应采用 哪些教学手 段 或教 学方法来改进教学 ?

困惑 四: 学生应 当在 几年级时开设这 门课 , 开这 门课对老 师 有什 么要求 、 学校重视程 度如何体 现?学分 、 考核 、 考试 和社会 实

建筑行业法律制 度涉及面广 、 专业性强 , 自成体 系的独 立 是 法律部 门。建设法规作为高职建筑类专业学生的必修课程 , 以专 业知识培养 学生职业 岗位能力 , 同时结合 法律 知识提升其管理 、

经营等方面 的综 合素质 。一方面 , 要满足企业 生产 、 营对人才 经 的需要 , 胜任企业生产 、 经营 、 管理 岗位 , 适应社会 主义市场经济 和法治建设 要求 ; 另一 方面 , 要符 合市场经济对复合 型人才需求 的大趋势 , 增加和扩大学生 就业方面 的优势 , 为学生进一 步学习

践如何正确安排 ?教学条件如何保 障?这是教学改 革与保 障问

题, 也是事关教育教学质量问题 , 更是为 了保证教育教学质量 , 学 校各有关方 面积极支持并加 以保障与协作的学校管理问题 。 2 改进高职院校 学生建设法规 课教学方法 , 利于提高教 育教 有 学 效 果 21 改革课程结构 . 笔者在 建设法规课程教学实践 中, 遵循 学生 职业 能力 培养的 基本规律 , 以将来就业 、 职业对法律法规知识 的需要为依据整合 、 序化教 学 内容 , 入“ 论 、 引 理 法规 、 例” 者循 环互动 的框架结 案 构, 结合 学习规律将课程划 分为法理 、 建设法规 、 民事合 同法 、 法 律责任 、 规范标准 等多个层次 , 依据从业和 进一步深造需要设 置 教学 的知识 点和训练的能力点 , 以课 堂方式组织教学 , 、 、 教 学 练 有机融合 , 理论学 习和案例分析贯穿 整个教学过程 , 形成 分类 的 教学要求和递进的教学进程。 首先 , 要求学生对 法律法规 的渊源 、 国社会主 义法律体 系 我 要有 所了解 , 建设法规 的基本 原理 、 对 基本 规定要 熟悉 和理解 。 方 面 强 化 学 生 法 律 意 识 , 深 对 法 理 的理 解 和 感 受 ; 加 另一 方 面 ,

深造 , 得 岗位 职 ( ) 资格 , 取 执 业 为职业 生涯 的成 长打下 坚实 基 础 。具体到课程 目标 , 就是要使学生了解建筑法规 的基本概念和

表现形式 , 掌握建筑基本法 规知识和理论 , 并能正确运用 所学习

的建筑法规 指导 实际工作 , 具

备解决工程建设 中相关法律 的基本 能力 。由此 , 在人 才需 求与课堂教学 之间 , 在专业教育 与综合素

质提升之间 , 就会产生 了以下困惑 : 困惑一 : 要培养 “ 专业知识 和法律 知识 ” 有机结 合 的综 合人

才, 首先应保证学 生要有一定 的专业 知识 ( 尤其是有 一定 的生产 实习和社会实践 ) 体验 , 尤其是他人这方 面成功的案例 、 失败 的教 训方能让学生产生强烈的学 习和求知欲望 。 目前 , 职学生专业 高 知识还 不扎实 、 社会 阅历 尚浅 , 学习基础较本科 院校学生略差等 实际情 况 , 着实令 教师无法 “ 据教学对象 而确立 教学切人点和 根 教学重点” 这样 , , 既令学生 困惑 , 也让教师为难 。 困惑 二 : 部分 院校一味强调专业教 育 , 常轻 视法律等相关课 程 的教学 , 缺少对课程结构 和教 学内容系统深入 的研究 , 教学 方 法更没有从 岗位需求和学生的发展角度 出发 , 影响了其对建筑法

律法规 知识 的接受程度 , 直接影 响学生接受这 门课程的兴趣和热

对建设 法规 出 台背景 、 由有深入 的了解 , 原 为今后依法 管理 1程 二 建设打下扎实的理论基础。 其次 , 强对法规条文 的熟悉程度 。在部分高职院校非法学 加

专业 的法学教育 中 , 重视法 学理论讲解 , 案例分 析也渐成常用 的 教 学形式 , 而法规作为法学 理论与法律应用 的关 键环节 , 囚其 条

文繁多 、 习枯燥 , 生熟悉程 度远远 不够 , 以达到 “ 学 学 难 理论 、 法

规 、 例 ” 者 的 有机 统 一 。 案 三 第 三 , 强 应 用 层 面 的 分 析 和训 练 。 紧 密联 系 当前 建筑 行 业 加

情, 致使学生在学习与应用 法律知识方面差强人意 。 建设法规课程是建筑与法律的专业 交叉课程 , 要求学生理解

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