让适当指导贯穿作文教学的全程——“家乡的变化”习作教学设计

【习作内容】同学们通过口语交际谈了家乡的变化。请你把所谈的内容写成一篇习作。写之前,可以根据自己讲的,同学说的,或进一步的调查、了解,增删习作的内容,调整叙述的顺序;写完后给别人读一读,听听别人的意见,再进行修改。

教学设计 学生读后,师问:们觉得这首诗好不好?教你

然后再问作者:你觉得自己写得好吗?哪一句是你 最得意的?师也写了一首和你同题的诗,敢和 老你我比一比吗?老师写的诗较平淡 ) ( 出示老师写的诗,让同学们对比着读一读, 问:们觉得哪首诗写得好?什么?后鼓励学你为然生帮老师改诗,它变得更有味道。使 2自我修改 .你们再读读自己写的诗,有没有诗的味道。看 好诗是改出来的,仔细琢磨琢磨。再 3/组互评 .、 J

好诗也是品出来的。现在,人一小组,人四每依次站起来朗读自己的小诗,同伴们品一品, 让你的诗听起来顺不顺,没有味道。有 4集体交流 .

交流要点:①讲评时,各层次的作品都要有所兼顾。②着重从诗的思想情感和形式技巧上进行点评。③在诗的朗读上要进行巧妙的点拨,使学生 读出诗的美感。河让学生谈谈自己的创作体会。 五、品发表作

告知学生发表作品的方式:①朗诵。②张贴。 把自己的童诗张贴到班级“作园地”“化长习和文

【内容】习作 同学们通过口语交际谈了

廊”。③投稿。可以把诗投向《里新作文》《、语文报》《、儿童文学》《、创新作文》等报纸杂志。 六、意绕梁诗今天,我们展开想象的翅膀,用一颗纯真的 心,抱童诗。尽管我们的小诗还显得稚嫩,有拥还许多瑕疵,但重要的是,我们已经播下了诗的种 ●●

家乡的变化。请你把所谈的内容 写成一篇习作。写之前,以根可据自己讲的,学说的,进一同或步的调查、解,删习作的内了增

福建寿宁县鳌阳小学一∽0一许发金 0

容,整叙述的顺序;完后给调写 别人读一读,听听别习作教学设计 家乡的变化人的意见,再进行修改。

子!最后,送给你们一首诗《我希望》作为本课的结 束。

我希望/我可爱的孩子们/穿越习题的风沙 线/来到童心湖畔/看水风车旋转/听磨坊机歌

【设计理念】 我们的课堂作文指导到底给学生以什么样的帮助?一是切从学生的兴趣从发,着学生的感觉走,发学生放飞想 跟激象、自由表达还是遵循老路子,师

牵着学生的思路一步一教个脚印地走下去,行填空式的作文训练?有没有一条中间进的路子可以走?该有。次习作力求凸显“应本自由作文不是自流作文”“评也是指导”习作教学理念,自由选材、、讲的在放胆表达的过程中进行有效地指导,体现张田若先生所倡导以

人教版六年制第九册唱/追寻蕉叶上滚落的露珠/吮吸草根泥土的芬 芳∥我希望/领着一群小脚丫/在夕阳的牛铃声 里/在过家家的树墩旁/一起观察古木新芽/一

起奇思裁云揽月/一起遐想成龙骑鲨/一起梦回 金色年华! 附:书设计板

学写童诗

的“前导精,后导丰,适当指导贯全程”的作文教学思路。

⑩ 读、、改品 (、道)顺味

【目标】教学 1 .通过课外实践活动(积累 “运用七”, )用观察、阅、查采 访等方法搜集家乡变化的资料,通过口语交际从同学那里又

了解到相关信息,以提高学生处理信息的能力。 2抓住家乡变化最大、你印象最深的一两个方面, .给按

让适当指导贯穿作文教学的全程——“家乡的变化”习作教学设计

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