高三语文教学反思(10篇)

高三语文教学反思(10篇)

写反思,往往使人思维产生更深入的需求,在这种需求的驱动下,能促使教师进一步学习,而写反思,首先需教师对教学现象进行认真地回忆,形成对教学事件、个案的进一步的认识,为是自己的思考与倡导的理论结合起来,从而实现提升自己的理论水平。一般的思考,往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素产生搁置现象。深入思考奠定了基础

高三语文教学反思第1篇:

“培优补差”是高三教师的一个很响亮的工作口号.从字面理解,似乎颇有些因材施教之意味,甚至还体现着基础教育的均衡发展的理念;但在应试教育的背景下,它的性质却与这样的理解相反.首先,那里”优”“差”评定的依据,就是学生考试的分数;其次,这种考试都是高考的模拟性质的,具有十分刚性的选拔性.如此有悖于高中课程目标的”培优补差”,何以如此响亮地喊出来呢除了外部的体制等现实原因外,可能与人们对高三语文教学及其”培优补差”的本质认识不无关系.

高三语文教学的性质是什么何谓”培”,怎样”补”

普通高中语文课程标准规定:高中语文课程仍然是”面向大众与九年义务教育相衔接的基础教育”;”它应当进一

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