浅谈初中生物教学中的德育教育

浅谈初 中生物教学 中的德 育教育

江 苏省宿 迁 市 南师 附中宿 迁分校 苏春雨

【 摘 要 】教 师的职 责是教 书育人 ,五 建迷信思想 的影 响和社会上各种不 良风气的 侵蚀。 ( 2)对学生进行爱国主义教育。通过教

材 中介 绍 的 我 国 生 物 学 发 展 史 、生 物 学 成 就 放 荡 者 是 最 危 险 的人 群 。 因此 ,我 们 应 学 会

育并举 ,德 育为先。本文就在初 中生物教 学 中如何将 德育教 育工作做 到润物细无声 ,使

学 生 自然 而 然地 学 知 识 、 长 才 干 ,树 立 远 大 理 想 、 塑 造 美好 心灵 谈谈 个人 的几 点 思 考 。

关爱艾滋病人 ,不歧视他们。同时加强 自身

休养和防范, 加强明辨社会不 良事物的能力 , 提高 自控能力 ,不要贪图小便宜 ,或轻信他 人美言 ,而上 当受骗 ,给 自己带来严重后果 。 旦怀疑 自己携带艾滋病病毒 ,尽快到正规

和生物科学家 的事迹 , ( 如: 1 9 6 5年,人工 合成 了结 晶牛胰 岛素 ;1 9 8 1 年 ,人工合成 了 酵 母 丙 氨 酸 转 运 核 糖 核 酸 ;1 9 9 2年我 国成 功 地研制了乙肝疫苗并投放市场 ; 1 9 9 3年研制 出了两系法杂交水稻 ;1 9 9 5年抗虫基 因棉培

育成功;1 9 9 7年 , 成 功 培 育 出 了乳 汁 中含 有

【 关键 词 】 初 中生物教学 ;德育教育 ;

课 程 改 革

能够检测 的医疗机构诊 断,正确对待 ,善待 生命。所有学生听了这一介绍后 ,讨论非常

积极 ,个 个都 发 表 了 自己 的想 法 。这 样 一来 , 德 育 渗 透水 到 渠 成 。 通 过这 一节 课 , 我 让 学 生 在 联 系 生 活 实 际 的 课 堂 氛 围中 自然 而 然 地

在初 中生物教学 中,德育 的内容并不像

其 他 有 些 学 科 一 样 在 教 材 中 以文 字 的 形 式 显

现。 由于其 理科 特性 ,往往很容 易使 我们较

其 德 育 内 容 的 教 育 。而 事 实 上 ,初 中 生 物 教

治疗血友病药物蛋 白的转基 因羊 ;2 0 0 1年 , 谱等等。 ) 极大地激发 了学生 的民族 自豪感 和热爱祖 国、热 爱科学的情感 ,从而树立起 为祖 国富强而献身 的远大理想 ,提高学生学

习 的 主动 性 和 积极 性 。

多地重视 它 的严密 的知识 体系传授 ,而忽略 参与 了 “ 人类基 因组计 划”绘制人类基 因图 材 中,不论 是植物 ,还是动物 ,或是 人体部 分 ,都蕴 含着丰富 的德 育教育 内容 。因此 ,

教 师 只要 能 够 努 力 地 去 钻 研 教 材 ,发 现 、 挖

接受道德教育。有效的教育应是在不知不觉

中完 成 的 ,教 师

应 因势 利导 ,淡化 德 育 痕迹 ,

使学生在接受学科知识的同时受到感染和熏

陶,真正做到润物细无声。

三 、 实 施 多 变 的教 学 方 法 渗 透 德 育 教 育

掘其思想内容 , 对学生进行潜移默化的教育 , 就能使学 生在获得知识 的同时又得到 了思想 道 德 上 的教 育 ,可谓 一 箭 双雕 。

( 3 )培养学生环保、可持续发展意识 。 随着社会 生产力的发展和科学技术的突飞猛 进 , 人类改造 自然 的规模 空前扩大, 环境问 题 已是 目前 各国普遍存在 的一个重大 问题 , 环境保 护要从每个人做起 ,从身边做起 。初 中生物新教 材十分注意渗透环保教育 。在教

学 中 ,教 师 要 努 力 培 养 学 生 环 境 保 护 意识 。 让 学 生 体 验 到 只 重 视 过 渡 的 开 发 利 用 而 忽 视 环 保 、可 持 续 发 展 ,是 目光 短 浅 、无 知 的危

课外活 动是生动活泼地向学生进行德育 教育 的一个重要途径 。它可 以根据学生 的爱 好、 兴趣志愿选择参加 , 不受教学计划的限制 。 教 师 可 组 织 学 生 参 与 如 下 活 动 :对 校 园 植 物 挂牌 ,说明其名称、产地及多种价值 ,增强

学生 对 自然价 值 观 的认识 ;利 用 “ 地球 E t ”、 “ 国 际湿 地 日”等 世界 性 纪念 日及 我 国的 “ 植

认真钻研教材 ,充分挖 掘教材中的

德 育 内涵 ,积 极 进 行 德 育 渗 透

德育 以知识 为载体具有 巨大 的说 服力和 感染力,能够给学生带来深刻的影响。因此 , 生物教师应 寻找教材 内容 与德 育工作 相渗透 的最佳结 合点 ,尽力做到德育 与生物知识点 教育水乳 交融。如通过探 究 “ 光 对鼠妇生活 的影 响”培 养学生爱护动 物的情感 ;通过探

究 “ 酸 雨 ”对 小 麦 种 子 萌 发 的 影 响 ,认 识 酸

树节”、 “ 爱鸟周”等一系列科普宣传节 日, 办生态环境保护的宣传栏 ,增强学生保护环 境、保护动物 的行为意识 ;将校 园的花 、草 划分成片 ,交给学生管理 ,培养学生对植物

险的表现,激发学生强烈的责任感、使命感 , 启发引导学 生建 立人与 自然和谐发展的生态

道德观。

的情感 , 在禁 止他人违规行为中约束 自己一

些不 良的生态道德行为 。开 主题班会 。班集

雨 的危 害;通过校园绿化 设计,学习有关常

二 、打 破传 统的 “ 满堂灌 ”教学方式 ,

见花卉、树木等植物 的知识 ,提高审美情趣 , 水到渠成地进行德 育渗 透 增强爱 学校 的情感 ;模 拟 “ 血型鉴定 ”,理 初中生物教师应针 对初中学生 自身 的特

解 血 型 与输 血 的 关 系 ,提 倡 义 务 献 血 ;探 究 我 国人 口增 长 的 趋 势 ,关 注 我 国 人 口增 长 的

体具有 巨大的教育力量 ,它能向其他成员提 出要求 ,指明努力的方 向,通过班集体制定

的纪律、开展的活动、舆 论等培养其成员 的 道德方 向。在班级活动中 ,每个 学生通过 自

己的 经 历 和 感 受 ,积 累 生 活 经 验 ,掌 握 道 德

点 , 结合每一节课的具体内容 ,制定 出不同 的适合他们 的方案 ,自然地在课堂教学 中渗

透 德 育 ,千 万 不 可 牵 强 附会 ,生 搬 硬 套 ,硬

趋势 和可能产生 的后果 ,等等。这些探究性

的 案 例 使 学 生 理 解 了人 与 自然 和谐 发 展 的 意 义 ,提 高 了环 境保 护 的意识 。 新 教 材 中寓 有 大 量 的德 育 因 素 ,教 师 要

性渗透。比如在讲 “ 传染病及其预防”一课时 , 我 通 过 大 量 举 例 艾 滋 病 对 人 类 社 会 造 成 的危

害 、 防治 的艰 难 程 度 和 预 防 途 径 方 面 加 强 与 学 生 的互 动 ,让 学 生 听 、讲 、 感 受 ( 受 害 者 的情 景 )艾 滋 病 给 人 们 带 来 的 生 活 上 的 艰 难 和 心 理 上 的 负 担 。艾 滋 病 传 播 途 径 有 血 液 传 播 ,包 括 不 正 规 的 献 血 和 输 血 ,吸 毒 者 用 同

规范 。另外还可以开展专题讲座、社会实践 , 等等。

总 之 ,生 物 教 师 所 面 对 的 是 正 在 生 长 发

认真钻研教 材,充 分挖掘课程资 源中潜在的 德育 因素 ,把德 育教育适 时、时时的贯穿渗 透于平时 的整个教学过程 中,不断对 学生进 行德育 的熏陶和激励 , 完善他们健全的人格 , 实现 “ 德 智 并 育 ” 的 目标 。

( 1 ) 培 养 学生 的辩 证 唯物 主 义 世界 观 。

育的青少年 ,他们活泼好动 ,自制力差 ,可

塑性强。对 他们进行德育教育时 ,教师如能

注 意 上 述 方 法 ,从 实 际 出 发 ,以 教 学 内 容 为

载体 ,以教 学过程为渠道 ,选择恰当的教育 方式 , 利用生物知识 中蕴含的德育教育素材 , 晓之以理 ,动之以情 ,就一 定会 使德育教育

在生 物 教 学 中达 到润 物 细无 声 的效 果 。 参 考文 献 :

针相互 注射毒品 ;性传播 ,就是不 良性行

为 的发生 ;母婴传 播,父母是 艾滋病病毒的 携带者 ,生下 的孩 子也会携带艾滋病病毒。 的感受 ,说说 自己怎样 认识和预 防艾滋病 , 又怎样对待艾 滋病病人 ,利用 自己所学的植 物病毒 的知识来解 释一些艾滋病的症状和预 防理念 , 引起学生心灵上的震撼 。艾滋病的 传播 的途径 比较多

,但 与人正常交往 ,比如 握手和互用 餐具 ,是不 会传染的 ;而性行为

生物学科 中涉及 辩证唯物 主义 的内容是十分 出与生存环 境协调一致 的现象 随处可见。这 样的奇特 现象令很多成年人 都困惑不解 ,甚 至产生迷信 思想 ,更何况那些涉 世未深的 中 学生。中学生物教 师要利用 自身优势 帮助学 生解开这些 谜团 ,对他们进行辩证 唯物主义 教育 ,使他们建立 正确的世界 观,以免受封

丰富 的。在 自 然 界 ,生物 的体色 与体 型表现 在这过程 中,让学 生说 自己的看法和讲 自己

[ 1 ] 常桂华 . 浅谈 中学生物教学 中德 育渗

透 的 原则 . 中学 生 物学 [ 2 ] 生物学 . 人 民教育 出版社 ,2 0 0 9 . 5 . [ 3 ] 杨梅祯 . 浅谈 初 中 生物 教 学 的德 育渗

透. 中学教学参考 (中旬 ), 2 0 1 0 . 1 2 ,( 7 1) .

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