“导学案”教学模式是一种倡导学生自主学习,教师作为引导者与辅助者的教学模式.对-I-3~高学生自主学习能力有着重要的作用。文章首先探讨了导学案与自主学习的关系.阐述了导学案应用的原则,最后以浙教版初中科学教学中《不断运动的地球》为倒,展开了对导学案教学的探讨。

下 旬( 学 教 育研 究) 中

赢, 《 屯 一 一 一 一

用好导学案 提高学生的科教 自主学习能力

包 建 惠

( 江 省 绍 兴 县 安 昌镇 中 学 ,浙 江 绍 兴 3 2 8 ) 浙 100

摘 要 : “ 学 案 ” 教 学 模 式 是 一 种 倡 导 学 生 自主 学 习 , 教 师 作 为 引 导 者 与 辅 助 者 的 教 学 模 式 . 对 于提 高 导

学生 自主 学 习能 力有 着重要 的作 用 。文章 首先探 讨 了导 学案 与 自主 学 习的关 系 .阐述 了导 学案 应 用的 原

则 ,最后 以浙教 版初 中科 学教学 中 《 不断运动 的地球 》 为倒 ,展 开 了对导 学案教 学的探讨 。

关 键 词 : 导 学案 ; 自主 学 习 ;科 学教 学

中 图 分 类 号 :G6 32 3 .4 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : 1 7 — 5 8 2 1 )8 0 8 - 2 6 1 0 6 (0 2 1 - 1 8 0

由 于 受 传 统 教 学 思 想 的 影 响 ,很 多 人 认 为 教 师 的 任 务 是 教 ,学 生 的 任 务 是 学 , 因 而 在 教 学 中 很 容 易 形 成 “ 堂 灌 ” 的 教 学 模 式 。 在 这 种 教 学 模 式 下 。教 师 占 据 了 满

习 ,也 就 是 说 学 习 的 主 体 在 学 习 过 程 中 ,能 根 据 自 己 的

学 习情 况 ,合 理安 排 自己的学 习 ,并 运用各 种学 习方 法 , 发 挥 自主 意识 和创 新 精神 ,这 是 对各 种学 习 方法 科 学有 效 的运用 。 “ 导学 案 ”教 学顾 名 思义 ,就是 教 师作 为 引

导 者 ,引 导 学 生 进 行 学 习 。 导 学 案 的 目 的 就 是 引 导 学 生 学 习 本 课 知 识 , 解 决 课 本 的 重 、 难 、疑 点 。 指 导 学 生 反

主体 地位 ,而学 生则 变成 了被 动 地学 习 。教 师付 出 大量

的 时 间 及 精 力 却 收 不 到 很 好 的 教 学 效 果 .同 时 也 破 坏 了 学 生 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 。 面 对 传 统 教 学 模 式 下 的 种 种 弊 端 , “ 学 案 ” 教 学 模 式 应 孕 而 生 ,在 提 高 学 习 自 导 主 性 与 学 习 效 率 的 过 程 中 发 挥 了 重 要 作 用 .也 受 到 众 多

思 总结 ,梳理 文 章 脉 络 ,当堂 完成 教 学 目标 。因 此 说 ,

“ 学案 ”就是一 种培 养学生 自主学 习的教学 模式 。 导 ’二 、 应 用 “ 学 案 ” 教 学 模 式 的 基 本 原 则 导

教育 家们 的追捧 。

一

、

导 学 案 与 自主 学 习 的 关 系

1学生 主体 性 原则 。在 “ 学 案 ”教 学 模 式 中 ,学 . 导

生 是 学 习 的 主 体 .所 以在 课 堂 上 应 该 尽 量 让 每 个 学 生 都

- + -+ -- 4 -

自主 学 习 是 指 自我 导 向 , 自 我 激 励 , 自我 监

控 的 学

-

+- --一 - 4 +

十

十 一+ *+

果 只采用 “ 海 战术 ” 题 ,那 学 生 就 只 知 道 机 械 式 地 反 复 操

的 形 式 完 成 , 至 于 有 些 要 经 过 思 考 才 能 解 决 的 问 题 ,则

练 ,反 复模 仿 ,在大 量 的解 题过 程 中获 取解 题 方法 ,获

应 让学 生 自己思考 ,互 相讨 论解 答 清楚 ,以 充分 发挥 其 主 观能 动性 。除 了在课 堂教 学 中提 高学 生 的 数学 自学能 力 外 ,还要 加 强课 外指 导 。教 师可 在适 当的 场合 给 学生 介 绍一 些数 学 家 以及他 们通 过 艰苦 自学而 取 得极 高 成就 的事迹 来 激发 学生 学 习数 学 的兴趣 。提高 学 生 的数 学 自

学 能力是 一种 让学生 懂得 怎样学 习 的方法 。在初 中 阶段 , 应 重 视 并 有 计 划 地 实 施 , 提 高 学 生 的 数 学 自 学 能 力 ,这

取解 题 经验 ,会 导 致学 生产 生厌 恶 情绪 ,所 以教 师要 积

极 地 培养 学生 学 习数 学 的兴趣 .更 应培 养 其 自主 预 习的 习惯 。要 坚持 预 习检查 ,因为 农村 中学 生很 少有 预 习习

惯 , 因 此 在 开 始 阶 段 ,要 利 用 预 习 提 纲 ,运 用 提 问 、讨 论 等 各 种 方 式 检 查 学 生 的 预 习 能 力 ,要 持 之 以 恒 , 培 养

学 生 的预习 习惯 。

三、在课 堂教学 中提 高学 生的数 学 自学 能力

学 校 教 学 的 基 本 组 织 形 式 是 课 堂 教 学 . 宗 旨 是 提 高

是 提 高学 生素 质 的重 要举 措 ,其产 生 的影 响 将是 巨 大 而 深远 的。没有 最好 只有更 好 , “ 学贵 有疑 ,小 疑则小 进 ,

大疑则 大进 ” ,学 生 学 习 的 过 程 就 是 不 断 地 提 出 问 题 和 解

学生 的学 习水 平 和 综合 素质 ,而启 发 学 生 的 积极 思 维 , 激发 探求 科 学文 化知 识 则是课 堂 教学 的 灵魂 。因此 ,通 过课 堂 教学 来提 高学 生 的 自学 能力 .应 是充 分 发挥 学生

在 课 堂 教 学 中 自 己获 取 知 识 的 能 力 。 在 教 师 的 主 导 作 用

决 问题 的过程 ,教师 应 当创设 恰 当 的学 习情 境 让学 生 在 和谐 的氛 围中学 ,使 学生 不 断提 高 自身 的 自学 能力 ,努 力 地学 习科学 文化 知识 。 总之 .提 高学 生 的 自学能 力 是教 师 长期 而艰 巨 的工 作 ,作 为 数 学教 师 只有 不 断 学 习 ,努 力 探 求 教 学 规 律 , 不断 提 高 自身 的综合 素 质 ,才能 担任 教 育重 任 ,才 能 真

正 成 为 学 生 心 目中 的 好 老 师 。

下培 养 学 生 的 主体 地 位 ,学 生 自己动 脑 、动 t 和 动手 , : l 在 读 、想 、写 、练各 方面 充 分

发 挥 主体 作用 。 由于 学 生 进行 了课 前 预习 ,所 以 当新 课程 推 出后 ,相 当一 部 分学

生 对 新 的 内 容 有 了基 本 的 了 解 ,完 全 可 以 通 过 互 相 讨 论

的方 式在 课 堂 中学 习 ,对于 基本 练 习可 以通 过课 堂 板 演