人教版三年级语文下册第四单元争吵教学设计

争吵

设计理念

《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,教师应创设引导学生主动参与教学的情境,促进学生主动地、富有个性的学习与创造,在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时,作为新课程改革之一的小学语文课堂教学,还应该关注工具性和人文性的统一。

在教学设计中注重培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,以教材文本为依托,引导学生在不背离文本本身的价值取向的基础上,进行个性化阅读和多角度有创意的阅读。并且注重课内和课外的结合,将学生生活和文本整合,读写结合,拓宽学习语文的渠道,学以致用。

教学目标

1、学习生字词。

2、有有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。

3、 体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。

教学重点:联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

教学准备:多媒体课件

课时安排:两课时。

教学过程:

第一课时

(初读课文,感知课文内容。学习生字词。)

一、谈话导入

在日常生活中,同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵,说说平时和同学争吵过吗?为了什么事情而吵?最后都是怎么解决的呢?生活中难免有些小矛盾,重要的是看我们用怎样的心态去对待我们身边的人。

今天我们学习一篇课文,看看他们是怎么做的?从中我们也许会受到启发。

板书课题:15争吵。齐读课题。

(设计意图:联系学生的生活实际,引起学生的情感共鸣,直接导入。营造轻松和谐的气氛。能激发学生的学习兴趣,把学生带入情境,从而产生交际的欲望,使学生呈现出最佳的交际状态.激发学生参与交际的兴趣,促进双向互动的活动氛围。)

二、初读课文,扫除障碍

1. 请各自轻声读课文,注意读准生字,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通.

2. 学生自读课文,边读边画出生字词,标出自然段。教师借机巡视辅导。

3. 出示生字词:

tì káng mà piǎo heng chāo

替 扛 骂 瞟 哼 抄

用齐读、个别读的方式检查。

4(出示课件)增加难度,你还认识这些词语吗?

石匠 抄写 墨水 故意 报复 缩回 诚心诚意 承认 缘故 愤怒 独自 戒尺 不料 既然

5、指生接读课文。正音“嫉”“挨”。

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