论英语学习与动机的激发(一)

论英语学习与动机的激发(一)

论英语学习与动机的激发(一)

内容摘要:动机是英语学习成败的关键,作为英语教师了解和激发学生的英语学习动机对指导英语教学具有十分重要的意义。本文是笔者通过现代教育理论的学习和多年的英语教学实践,对动机在英语学习中的作用及在英语教学中如何激发学生学习动机所作的粗浅的论述。关键词:动机;英语学习;动机激发

一、引言

无论学什么,学习动机都是必不可少的,英语学习自然也不例外。中外语言教育学家们都认为动机是影响外语学习成功与否的主要因素之一。Jakobovits1970>经过调查发现,影响外语学习的几个因素中,动机占33%、才能占33%、其它占14%。在英语教学中,动机一直被认为是教学的关键,不仅是听说读写还是语法教学,如果不能激发学生的动机,教学则不可能达到预期的效果。(王笃勤2002)。因此,我们教师了解和激发学生的英语学习动机对指导英语教学具有十分重要的意义。

二、何为动机?

研究人类行为的心理学家提出了各种各样的动机理论,WillismsandBurden(1997)认为,动机是一种认知和情感动力,可促使人们有意识地做出行动的决定并维持相当的努力,以便达到预期的目标,即动机由4部分组成:行动的愿望和决定;活动中表现出来的兴趣;活动中所投入的精力;参与和兴趣的保持。英语学习中的动机是指学习者学习英语的欲望和动力。Cardner(1985)把习得和学习第二语言的动机分为融合型与工具型两类,前者是对目的语及目的语所在社团的人民和文化的兴趣,并希望有朝一日成为该社团的一员,如移民等。后者是为了日后工作和生活的需要,如为了升学考试,晋升加薪或为了一份好工作等。中国的绝大多数中学生学习英语是出于升学或工作需要,属于工具型学习者。

Harter(1981)把动机分为内在动机和外在动机。内在动机来自于对某一学习内容或任务的浓厚兴趣;外在动机来自于外界的影响。如获得奖励,升级,升学或避免批评等。学生的学习就是由两种动机的合力所致。内在动机持续时间较长,是外语学习取得长远成就的重要前提。两种动机可以同时存在,也可相互转化。因此,在教学中应坚持激发内在动机为主,同时要充分注意外因的作用。

三、动机在英语学习中的作用

根据现代心理学的描述,动机有“使动性”、“导向性”、“强度”和“维持性”四大特征。表现在英语学习中,动机可以帮助学生树立远大目标,提高自己的水平,克服学习的困难,并在竞争条件下取得好成绩;可激发学生学习英语的热情,从而积极投入到学习活动中,课堂上主动回答,积极参加小组活动和同伴活动。

科学研究表明,动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系,高的动机水平有利于取得高的学业成绩,也能反过来增强动机水平的提高。当学生取得优异的学习成绩,求知欲就会得到满足,也就会产生积极的情绪体验,其原有的学习动机可得到进一步加强。而英语学习的成败除了学习环境,自身的语言能力以及教师的教学风格和教学水平之外,还涉及学生本身的情感因素。在学生的情感因素中,学习动机是决定英语学习成败的关键。

四、在英语教学中,激发学生学习动机的途径

学习动机的激发是在学习过程中进行的,它主要依赖于教师的教学内容、教学方法、以及教学组织。通常有以下途径:

(一)使学生充分认识英语价值

教学经验证明,教师能在课堂教学中阐明每一具体知识的目的、意义,使学生知道这些知识所明显具有的价值,这种知识就能吸引学生去产生向往与追求的意向。因而,提高学习者对英语价值的认识是激发和保持他们学习动机的重要一步。对英语学习者来讲,英语可以看成是一个目标,目标的价值越大,它给予个体的激励值越大。因此,我们英语教师要设法提高

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