四川师范大学 写作学 高等写作思维训练·上编·课件

上编 上编 二二○○六年五月 ○○六年五月 --

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导论 导论 写作与当代社会 写作与当代社会 一、当代中国社会的特点 一、当代中国社会的特点 ((一一))经济建设取得巨大成就 经济建设取得巨大成就 ((二二) ) 文化修养的失范 文化修养的失范 1 1 、、 工具化 工具化 2 2 、、 庸俗化 庸俗化 二二 、我们为什么学写作 、我们为什么学写作 ((一一))中国当代写作学的发展历程 中国当代写作学的发展历程 ((二二))当代人写作能力低下的原因 当代人写作能力低下的原因 1 1 、应试教育的后遗症 、应试教育的后遗症 2 2 、网络写作对于写作的负面影响 、网络写作对于写作的负面影响 3 3 、深层原因 、深层原因: : 文化的工具化和庸俗 文化的工具化和庸俗 化的直接后果 化的直接后果 ((三三) ) 大学写作课的意义 大学写作课的意义 三、怎样学习写作? 三、怎样学习写作? 1 1 、读 、读 2 2 、写 、写 3 3 、 、 修改,找出不足 修改,找出不足 4 4 、理论的学习与融会 、理论的学习与融会 四 四 、教材的特点 、教材的特点 非构思写作学 非构思写作学 强调的是写作的 强调的是写作的““生长 生长”” 性,也即是写作思维的过程 性,也即是写作思维的过程 和行文的过程的同一性。主 和行文的过程的同一性。主 张写作者在进入有效的写作 张写作者在进入有效的写作 状态之后的直接写作、自由 状态之后的直接写作、自由 思维,强调写作的当下性、 思维,强调写作的当下性、 即席性和随机性,反对人为 即席性和随机性,反对人为 的预设和构思。 的预设和构思。 上上 编编 -- --写作赋形思维模型的建构训练 写作赋形思维模型的建构训练 一、什么是 一、什么是““赋形思维 赋形思维”” 在主题展开的写作行文中,作者对自己 在主题展开的写作行文中,作者对自己 所要写的文章的主题、立意 所要写的文章的主题、立意((思想、情感、 思想、情感、 氛围、性格、特征、信息 氛围、性格、特征、信息))进行渲染化、造 进行渲染化、造 势化、清晰化的思维操作技术。 势化、清晰化的思维操作技术。 为什么要对文章立意进行赋形 为什么要对文章立意进行赋形?? ““盖人情物象 盖人情物象, , 往往深迹幽香 往往深迹幽香, , 必非常 必非常 言能应其妙 言能应其妙, , 故赖有敷设之功 故赖有敷设之功, , 亦为玉者 亦为玉者 必须琢磨之益 必须琢磨之益 , , 绘画者端在渲染之能 绘画者端在渲染之能, , 径 径 情直言 情直言, , 未可谓之文也。 未可谓之文也。”” -- --刘永济 刘永济 ““主题结构化 主题结构化”” 和和““结构主题化 结构主题化” ” 二、赋形思维的操作模型 二、赋形思维的操作模型 ((文章结构的原理 文章结构的原理)) ((一 一) ) ““重复 重复”” 与与 ““对比 对比”” 1 1 、重复 、重复 在主题展开的行文过程中 在主题展开的行文过程中, , 选择那些和 选择那些和 自己的写作主题、文章立意的主题信息、性 自己的写作主题、文章立意的主题信息、性 质、意思、情调相同、相似、相近的文章因 质、意思、情调相同、相似、相近的文章因 素进行谋篇、行文 素进行谋篇、行文, , 以增强感染力、说服力、 以增强感染力、说服力、 说明性程度的写作思维操作技术。 说明性程度的写作思维操作技术。 目的 目的:: 感受的强化 感受的强化, , 渲染 渲染, , 积累 积累 君不见黄河之水天上来 君不见黄河之水天上来, , 奔流到海不复回 奔流到海不复回;; 君不见高堂明镜悲白发 君不见高堂明镜悲白发, , 朝如青丝暮成雪。 朝如青丝暮成雪。 对联一般都用“重复”,也可用对比 对联一般都用“重复”,也可用对比。。 十里平湖清静地,一群野鹤自由天 十里平湖清静地,一群野鹤自由天 远水流经难离去,白云飘去又回来 远水流经难离去,白云飘去又回来 萧声明月夜, 萧声明月夜,花影艳阳天 花影艳阳天 材料不同 材料不同, , 意思相近相同。相似性越高 意思相近相同。相似性越高, , 表表 达的意思、情绪就越明确突出。 达的意思、情绪就越明确突出。 22、对比 、对比 主题展开的写作行文过程中 主题展开的写作行文过程中, , 选择那些 选择那些 和自己的写作主题、文章立意的主题信息、 和自己的写作主题、文章立意的主题信息、 性质、意思、情调相反、相对、相背的文 性质、意思、情调相反、相对、相背的文 章因素进行谋篇、行文 章因素进行谋篇、行文, , 以增强 以增强((反衬 反衬))文文 章的感染力 章的感染力 、说服力、说明力程度

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