对“先学后教”类教学模式推广的反思

对“先学后教”类教学模式推广的反思

万伟

摘要:洋思中学、东庐中学、杜郎口中学等学校的“先学后教”类教学模式,改变了课堂教学的深层结构,注重基于方法指导的学生自主学习,形成了完整的“教学回路”,促进了教师之间、学生之间的合作。这类教学模式在推广过程中,出现了很多变式与创新,形成了两种不同的思路。在推广过程中,我们要把握该类教学模式的核心,学会综合运用多种模式来解决教学重点各类问题。 关键词:“先学后教”;洋思中学;东庐中学;杜郎口中学;自主学习 近年来,随着在全国范围内推进素质教育、实施新课程,各级各类学校都在探索新的教学方法、建立新的教学模式。其中,洋思中学、东庐中学、杜郎口中学的教学模式影响比较大。这些教学改革模式起步都比较早,参与改革的学校原来的基础都很薄弱,改革的力度都很大,也都收到了非常明显的成效。 各地区和学校在学习这3种教学模式的基础上,根据自己的特点和需要建构起具有一定自身特色的教学模式。以江苏省为例,比较有影响的有南通如皋的“活动单导学模式”、徐州市的“全员参与型教学改革”、泰州市的“主体参与模式”、连云港市的“三案六环节”教学改革,还有很多学校在效仿并改良“导学案”、“助学稿”等。

这些教学改革实验有很多共通之处,大多着力解决课堂教学中“教师教“和“学生学”的关系,都属于“先学后教”类的教学改革范畴,同时又各具特色。为什么这种类型的教学改革模式会受到大家的普遍推崇?这些教学模式有什么值得肯定和推广的地方?可能存在什么样的问题?笔者试图做一些比较、思考和研究。

一、“先学后教”类教学模式成功的关键

1.改变了深层的课堂教学结构

虽然课改经过了多年的实践,但在课堂教学中,教学的程序基本上还是遵循凯洛夫的“五步教学法”,以教师的“教”为主线,以教材为中心。而“先学后教”类的教学模式与传统课堂是截然不同的。走进教室,人们能感觉到传统课堂秩序被打破后的震撼,整个课堂教学的面貌焕然一新,课堂教学的氛围完全变了,学生前所未有地活跃与紧张。教学由以“教”为主线转变为以“学”为主线,学

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