任务型教学在初一年英语课堂教学中的实践

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任务型教学在初一年英语课堂教学中的实践

永春县教师进修学校 林永青

[摘要]随着新课程改革的推广,任务型外语教学已渐入人心。本文以新课程标准要求为框架,结合近一年来对任务型教学实践的调研,提出了在课堂中应注意抓好的六个环节并加以总结,以期对今后初中任务型英语教学实践有所帮助。

[关键词]任务型初中英语教学 课堂教学方法

引言

我国基础教育新英语课程标准开宗明义地指出:“此次英语课程改革 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径”。任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就,学生有了具体的动机就能自主地学习,并且主动地用所学语言去做事情,在做事情的过程中自然地使用所学语言,在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力。

英语教学的最终目的就是用于交际,可以说,任务型教学为较多的国家所采用,也较好地体现了我国英语教学的内在要求。那么作为近年来刚兴起的教学法,如何“让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作的方式,实现任务的目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度促进语言实践运用能力的提高。”笔者几年来一直从事中学英语教研工作,现就在任务型教学框架下如何做好初中英语教学(以现已开始新英语课程标准实验的初一年段为例)谈谈自己的看法。

1、师生互动

有效的语言学习不是教育传授性的(instructional),而是经历性的(experiential),传统的英语教学活动主要是“精讲多练”,因此教师担任着“主讲”和“指挥”两个角色。但是,初一年级的学生正处于小学向中学的过渡阶段,思维仍以形象思维为主,笔者认为,在任务型教学活动中,教师应该是活动的组织者、引导者,是一种媒介、桥梁,教给学生独立学习的技巧,同时要严格控制课堂讲解的时间,让学生有充分的实践时间,只有有了时间这一前提,学生才有充分表现和自我发展的空间,才会真正成为学习的主人。学生是学习的内因,教

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