浅谈提高低年级数学课堂有效教学
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浅谈提高低年级数学课堂有效教学（时间:2009-9-20 19:27:36 ）
内容摘要：新课程改革中，影响小学数学课堂教学有效性的主要因素——新理念和学段目标的把握、教材的有效分析和使用、教学过程因素的有效调控。有效的课堂教学必须通过能促进学生有效的学习行为的教师教学行为来实现，这就需要教师要具有较高的专业素养作支撑，合理分析教材要素和选择恰当的教学方法的能力，同时通过课堂上教与学的双边活动和构建学生发展性的评价体系，促进学生的知识技能、过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的协调发展，最终实现课堂教学有效性的目标。
关键词：低年级学生 课堂教学 有效教学
《标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”数学课堂教学不仅仅是为了让学生在认识领域方面获得发展，更重要的是使学生情感领域和智能领域获得发展，张扬个性，发挥潜能。而传统的课堂教学存在的弊端，严重影响了教学效率，通过多年的观察、分析，我发现原因主要有两个：一是以教师为中心，教师讲学生听，学生在课堂上充当被动接受的角色，长此以往，其结果势必使学生的思维受到压抑。二是学生受年龄方面和心理方面的影响，自制力差，课堂上无法约束自己常常走神、跑题，影响了40分钟的质量。
要提高低年级数学课堂教学的有效性，教师应遵循数学课堂教学
