浅谈中学英语教师的角色定位

学科探究

浅谈中学英语教师的角色定位

闫东英

(平川区第二小学

甘肃

白银

730913)

“以教师为中心”的传统课堂教学历史悠久,根深蒂固,影响很大。不论是哪种科目的教学,教师的讲授总会占主导地位。教师总是迫不及待的想把自己的知识传授给自己的学生。而一名英语教师会竭尽全力讲解英语的语法结构,会为学生逐字逐句的解读英语课文,会教给学生很多解题的方法。但是,他在辛苦工作的同时完全没有意识到他所教授的英语是一门语言,语言是用来交流的,而只有交流才是掌握语言唯一的方法和途径。“一言堂”的教学方法对语言教英语教学过程学是绝对不利的,很难达到理想的教学效果。

犹如一场表演,在这个过程中教师应该是导演,是整个表演的策划者、指导者和评判者。让学生在教师导演的这部戏剧里面尽情的表演和展示,并同时学习和收获。

一、教师是教学过程的策划者

我们都知道中学阶段英语教师的母语是中文。英语就是他教授的第二语言。这就说明母语学习和第二语言学习是有区别的,任何一个人对母语的使用都会非常流畅,而做为第二语言的学习者不论他接受过多少年的语言训练也未必能流利的使用第二语言与他人交流,因为受母语影响。解决这一问题最关键的因素就是语言环境。营造良好的语言环境是学好语言的先决条件。所以,作为第二语言的教授者,在实施教授之前首先必须做的事情就是尽力营造一个适合语言教学的环境。一个英语教学过程的策划必须以设以学生计一个纯英语环境为主要内容,所有的准备工作应“为中心”来展开,而策划的最终目的也应是激发每个学生的学习兴趣,让他们积极参与各种形式的英语操练。

首先,教师要充分了解自己的学生。要对每个学生的知识程度、学习习惯、接受能力等各方面的情况了如指掌。“一个教学的成功与否主要应该视学生的学习情况而定。”只有以充分了解自己的学生,才有可能在教学过程中真正做到“,才能够充分调动每一个学生的学习积极性,学生为中心”

让每一个学生自愿、自觉地参与学习,并在积极参与的同时获得练习的机会,而这种练习是语言掌握最根本的要求。

作为语言其次,教师要精心处理教授内容和教学材料。教学,死搬教材很难取得良好的教学效果。相对于其它学科而言,语言的教学有更大的灵活性。

教学方再次,教师要确定最适合自己学生的教学方法。

法的选择往往直接影响到教学内容的传授。不管选择什么样的教学方法,语言教学都应以教师精讲、学生多练为主要模式。

二、教师是教学过程的指导者

教师的教与学生的学通过教师的指导达到和谐统一。教师在以极为精练的语言传授新的知识点以后,把大量的工作留给学生去做。让学生在丰富、有趣的练习中逐渐掌握和运用新的知识。在学生练习过程中,教师的指导至关重要。学生在操练过程中教师及时地给予学生启发、鼓励和有建设性的建议,并及时提供解决问题的线索,让学生自己积极主动地在老师帮助下解决学习上的问题。

在具体的课堂教学中我遵循以下两个原则进行教学:首先,在学生获取知识的途径上予以指导。到英语教材中去学,固然是学生学习英语知识最直接的途径,但不是唯一的途径。现代教育认为,教材不是唯一的课程资源,凡有利于课程实施,有利于达到课程标准的一切,都可作为课程资源,包括课内、课外,校内、校外等。教师应该教给学生寻找、搜集和利用资料的方法和途径,让学生参与到课程资源的搜集和开发中来,让学生在学习英语知识的同时,学会如何去获取知识的本领。教师要给学生提供一些适合他们学习的网站网址,向学生推荐一些较好的刊物,布置学生去搜集某方面的资料,参与课堂的讨论,并鼓励学生利用互联网结交一些不同国家的笔友,在实际应用中提高英语表达能力,激发学习英语的兴趣。

在互动式教其次,在学生学习英语的方法上予以指导。

学中教师不再只是传授现成的知识,更重要的是给学生学如:深习方法的指导。首先,教师要积极开展一些课题研究。入钻研教材内容,研究学生的现状,分析学生接受学习的能力等等。其次,教师要结合不同的教学内容给予不同的学法食品、水果的单词时,可以采用指导。例如:教学身体五官、

“直观教学法”;教学买东西、打电话等内容时,可以采用“情景交际法”;充分利用电脑多媒体向学生展示本课的相关图愉快的语言环境中实践语言,培养学生片,让学生在轻松、

从言语技能发展成运用语言进行交际的能力。英语课不只是单纯的知识课,更是一门语言,实践课。语言实践既包含必要的单纯地进行机械性技能训练,更要充分发挥学生的

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教育革新

2007年第12期

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