个人专题小结

个人专题小结

东方锦绣幼儿园-----刘晓媛

这个学期带的是小班,我主要负责美术科常这一板块。小班孩子处于涂鸦期,他们的各种美术能力正处在萌芽阶段,他们对各种线条的学习非常敏感,可是单一的线条练习不符合他们的学习特点,太枯燥,因此我们可以选择合适的情景性语言来指导孩子绘画,让孩子在游戏中学习线条的练习。

(一) 在情景性语言中加入象声词,引发孩子正确表现线条

小班孩子由于自我控制能力不够,因此学习画线条时常出现杂乱或越画越长的现象,针对这个问题,我们发现利用孩子会边说边画这个特点让孩子作画的效果比较好,让孩子在说说画画中获得满足,同时学习线条的练习。如画小草时说唰、唰、唰的声音往上挑短线,画螺旋线就说轱辘轱辘轱辘、轱辘轱辘轱辘的象声词,画长线时就用唰——、唰——的象声词等等,这种根据线条画成所需要的时间来确定象声词,可以让孩子在语言的指导下高兴地达成我们的目标。

(二)利用情景性游戏来提高练习线条的兴趣

孩子的想象是无穷的。让孩子把笔想象成小动物、扫把,抹布等,以游戏的形式让孩子自然地学习。接着出示一个画好的花瓶:“这个花瓶上的花纹是三个小动物走出来的,你们看,他们都在哪里走过了?”让孩子找找折线、弧线和旋转曲线,“让这三个小动物也在你们的花瓶上爬一爬吧。”孩子就高兴地去用各种线条装饰花瓶了,最后让孩子上来说说让哪个动物在什么地方爬了,让花瓶变漂亮了。这个活动中由于孩子心中有了一定的形象依据,在画线条时就能有效地控制自己的动作,使线条画得更棒。

接着让个别孩子示范,在集体作画时我再提醒,孩子们多数能做到这点了,这种心中有连线,纸上不显示的方法能更加让孩子了解被遮挡事物的形状。 情境性教学有利于孩子的合作能力的萌发。对于小班幼儿而言,合作意识的培养虽然言之过早,但是教师可以通过情境性教学的实施,萌发幼儿的伙伴游戏意识这对于日后的学习,一定有非常大的帮助。还有表现能力的提升。我们发现,孩子们都十分乐意表现自己的想法。这无疑与教师在平时活动开展过程中对幼儿的理解、尊重是紧密不分的。使幼儿的感受与音乐所要表达的意义达到统一。通过这样一系列由感而发的欣赏、学习过程,幼儿津津乐道,乐此不疲!

情景性教学中的语言指导只是我们众多教学中的一种方法,当然我们在教学中还要让孩子多接触大自然,丰富孩子的现有经验,如带孩子在散步时观察花

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