_统计学_课程教学改革的思考

第16卷 增刊2

2005年9月          广西工学院学报           Vol116 Sup2

  JOURNALOFGUANGXIUNIVERSITYOFTECHNOLOGY   Sep12005

《统计学》课程教学改革的思考

甘 平

(广西工学院财政经济系,广西柳州 545006)

[摘 要]针对统计学的课程特点,通过对统计学科适应形势发展要求的分析,提出了该课程教学改革的几点建议。

[关 键 词]统计;统计学;教学改革

[中图分类号]G642    [文献标识码]A    [文章编号]100426410(2005)S220137202

  统计学是经济管理类专业的一门专业基础课,从量的方面着手研究客观事物的方法和理论[1]。,它内容丰富、形式多样,。

在教学实践中培养学生统计思维能力,,能够提高统计思维的效果,,,进而使统计思维在经济生活  一、社会经济的发展和信息技术的进步,给统计学带来了发展机遇,同时也给高校的统计学教学提出了更高的要求。传统的统计学教学存在的问题主要表现在:

(一)强调应用统计,但主要是从概念和公式定理出发对统计理论和方法的介绍,而不是从现实生活中存在的大量实际问题出发说明统计理论和方法产生的背景、应用的条件、基本统计思想[2]。

(二)理论上重视学生的动手能力训练,但在实际教学过程中。培养学生的动手能力训练比较少,学校也不要求学生做的统计分析报告能让那些对统计一无所知的人也能够读懂和明白,不能较好地体现出统计的使用价值[3]。

(三)很少采用统计分析软件和案例教学方式。像Matab,Excel,SAS,SPSS等等世界上比较流行的分析软件,都是大学生需要学习的统计软件。这样导致的最终结果是在实际统计部门工作的统计工作者,不会用统计分析软件对统计数据进行处理、显示、分析和推断,使得本来快速而简单的统计工作,变得复杂而难于处理,使统计的功能得不到充分发挥。

  二、统计学教学改革的思考

统计教学应侧重于理论与实际应用并重;侧重于解决实际问题;侧重于讲解现代化的统计工具——统计软件在解决理论问题和实际问题中的具体操作;侧重于学生的动手能力训练,特别应注重对统计结果的解释。为此,可以尝试从以下方面改进教学:

(一)在教学内容上,要注重理论联系实际,例题和案例最好能结合中国实际的真实统计数据。“思考题与作业题”要突出适时性和灵活性,以便培养学生分析问题和解决问题的能力。

为了理论联系实际,学以致用,可以将课堂讲授、学生讨论、上机实习、课后作业结合起来。课堂上精讲,讲授难点、重点和灌输统计思想等。讲授采用悬念设疑法、温故出新法、引用深入法、现象归纳法、提问探索法、逻辑论证法等;讨论不拘一格,提倡互动教学,提高用统计知识分析实际问题的能力,交流学习体会等;实

[收稿日期]2005208220

[作者简介]甘平(19692),男,湖南邵东人,广西工学院财政经济系讲师。

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