如何发挥网络对课堂教学的辅助功能

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如何发挥 网络对课堂教学 的辅助功能

河南牧 业经济学院计算机 系 张 浩

【 摘要 】当前互联 网已经进入高速发展的时期,网民年龄逐渐低龄化,网络的应用也越来越 多,网络上的资料也越来越详 细和容易获取。而对于教 学活 动而言,传道授业 解 惑一直是贯穿其 中的主要思想。但是面对 新的互联 网状况 ,学生可以从网络上更容 易的获得相关的学 习资料和信息,这样 的行为 已经对传统的课 堂教 学产 生了巨大的冲 击,此时如何正确 的引导学生从互联网获取 资料 ,如何让教师也利用网络中的资料 丰富课 堂教学 的内容,达到利用网络来对课 堂教学进行辅助的作用 ,是 我们应该深入思 考 和付诸行 动的。 【 关键词 】网络 ;课堂教学 :辅助

1 . 引 言

2 0 1 3 年6 月 的 中 国互联 网 报 告显 示 ,我 国 网 民规 模 达 到 5 . 9 l 亿 , 互 联 网普 及 率 为 4 4 . 1 % ,网 民中, 中小学 以下、初 中学历人群 的 占比分别 为 1 1 . 2 % 和3 6 . 3 % ,相 比较往 年来 说 ,网络 在低 年龄 人群 中的升 幅 比较 明显 , 呈 继续向低学历人群扩 散的趋势 ,和2 0 1 2 年相 比,低年龄、低学历 人群成为中国网 民的主要 增 长点 。搜索 引擎作 为互联网的重要应用 ,是 用 户获取信息和 资源 的重要工具,而报告 中显 示 ,网络搜索 引擎用户 规模为4 . 7 O 亿 ,半年 的 增 长率为 4 . 3 % ,网 民使用率为 7 9 . 6 % ,而伴 随 着 无线 网络和手 机用户 的发展 ,截止2 0 l 3 年6 月,手机搜索用户达 到3 . 2 4 亿 ,半年 的增长 率 为1 1 . 3 % 。所 有这些数 据都 显示出 ,网民通过 网络 获取 更 多的信 息和 资 源 ,而在 这些 行 为 中,不乏在校学生通过 网络 的搜索 引擎获得课 堂的教学 内容或者辅助 内容,通过网络所进 行 的学习, 已经从学生 学会使用网络开始贯 穿整 个 学习过程 。这种行 为是好是坏,如何扬长 弃 短、促利抑弊 ,发挥 网络对 课堂教学 的辅助 功 能,更好 的促进教学 活动的效果,是我们 因该 思考的,也是因该付 出行动 的。 2 . 教 学活动 的转变 从上世纪9 O 起 ,随着计算机技术 的发展 , 多媒体教学 的形 式逐渐 替代了传统 的板书和 其 他 媒体的教学形式 ,教学活动经历 了一次较 大 的变革,利用多媒体 的课堂教学 ,可 以为 学生 带来直观 的、图文声 并茂的、动态 的、可交 互 的学习体验 ,极大地

节约了老师的上课时 间, 使 课堂教学可 以在 同样 的时间 内提供更大 的信 息量,极大地提 高了教学效率 ,这是教学活 动

的 第 一 次 转变 。

随着 计算 机 和互联 网的发 展 ,又 出现 了 网络教学这样一种模 式,即利用计算机设备 和 互联网实现异地 、同时、实时 、互动 的教 学, 成为 了传统实地现场 教学的强有力补充 。这样 的教学模式也推动 了远程教育 的发展 ,自1 9 9 9 年 以来 ,我 国有6 8 所 高校获批开展远程教 育, 通 过网络教学 的形式 ,开展学历教 育和非 学历 教育,突破 了传统意 义上的 “ 学校 ”教学 的形 式,彻底改变 了学校 的概念,这是教学活动 的 第二 次转变 。 而近几年 ,随着互联 网的发展和 移动 网络 技术 和平 台的迅速推 广,互联网与教学活动 之 间的关系变得更加紧 密起来。首先互联 网海 量 的资源为教学活动提供 了基础 ,无论是教师 备 课还 是学生 自习,互联 网在其 中的重要性 突出 显现,传统的 图书馆 被电子阅览室所取代 ,查 阅资料更多的 比例是 从网络这个途径来获取 。 其 次不少人会发现在 网络上所获取 的知识可 以 成 为课堂教学 的极好补 充。教学活动受制于 教 师水平和方法 ,还有 受教育者的接受理解 能力 所 限,在不 同的人身 上有着不 同的效果 。而 网 络 上的资料却可 以为 学习者提供知识详细全 面 的覆 盖 ,并且随时随地 可以查看接收 ,脱离 了 课 堂4 5 分钟的限制 ,成 为了课堂教学活动最 大 的辅助者 。课堂教学 与网络 学习结合在一起 ,

种新的教学模式产生 了,这种 相结合的教学 模 式,就是用课堂教学来搭 建主结构,用 网络 知识来填充 ,不过这种模式 需要正确的引导 , 引导的好会成为主结构强有 力的补充,引导的 不好会对主结构造成 巨大的破坏。 3 . 互联网资源对教学的影响 互联网是一个把世界各地计算机连接起来 的系统,其特点之一就是 网络资源的 “ 海量 ” 和 “ 共 享 ”。对于教学活动 来说,我国的教育 教学从幼儿教育开始至 高等 教育结束,而贯穿 这 其中所有的资料在互联 网上都可 以找 的到 , 去除掉一些涉密 的资料外 ,无论是教学 的文字 资料、视频资料 、习题 资料 还是参考资料 ,在 互联网这样一个理论容量无 限大的系统面前 , 都显得 如此普通 。再加上最 近几年搜索 引擎技 术 的发展,对于一个 问题或 者事物的搜索 ,可 以在瞬间找到多种答案 ,慢 慢的翻阅图书档案 查阅资料的行

为 ,被互联 网搜 索取代,对于知 识的思考,被直接搜索答案 取代 ,那这些情况 是不 是 意味着 教 学活动 可 以停止 ,学习 者 只 需要网络查阅资料就行 了呢,答案必然是否定 的,但 这种情况也表 明网络 资源 对教学活动 的 冲击影 响开始 凸现 。 在我 们所 认 知的课 堂教 学 中 ,无论 是实 时实地 课堂还是 网络课堂 ,教师的教学活动主 要依靠传统教材和教 学大纲 ,按照教学 目的和 要求进行教学活动 ,学生在 课后按照教师 的要 求去查阅资料 ,完成练 习和 思考,达到掌握知 识的 目的,这种方式可 以形 象地 比喻为按 “ 套 路”出牌。而利用 网络获取 知识的方式 ,没有 固定的 目的 ,只是根据所要 学习的 内容去搜索 答 案,学习者要利用 自身的判断力和理解力去 完成 资料 的甄 别和 思考 ,达 到 掌握 知识 的 目 的,属于典型 的 “ 盲人摸 象”的学习过程 ,要 想完整地掌握一个体 系的知识需要大量 的归纳 和总结过程 。这种方 式就 资料的容量而言确实 比较大 ,但甄别和思考 的时间却 比通过课堂教 学的体系大 的多。两种方 式相比较而言各有利 弊,如何使两种方式相结 合,达到 以课堂教学 为主,网络学 习为辅 ,共 同促进教学活动 的良 性发展和进步 ,更好 的完成 教学 目的 ,是我们 必须要 思考 的。

对 于知 识来 说 ,总有 一 个更 新换 代 的过 程 ,而传 统的教学受制于教材 的编写 ,往往 几 年时 间才对 教授的 内容进行一次更新 的过程 ,

但是在 网络 上则不同,新的知识总是 能及 时的 发布 。所 以对于教学活动来说必须要保 持所 教 授 内容 的与时俱进,保证知识 的创新性才 能吸 引学生 学习的兴趣。在这一方面 ,传统 的课 堂 教学 可以多采纳网络上的一些资源 ,比如知识 点、案例 、习题等 内容 ,同时及时更新 教材 和 教学 资源 ,保证教学 内容的 “ 新 ”。尤其是对 于一 些知识更新比较快的专业 ,比如计 算机 、 物流等 专业 ,不要一本教材几年不动 ,那样 会

使教 学内容与实际应用相脱节 ,导致 学生的厌 学情绪 ,更无法保证教学质量 。所 以就 教学活

动 来说 ,教 师应 该 多 了解 网 络上 出现 的新 知 识 、新 内容、新情况,利用网络 资源丰 富教学 内容 ,走在 技术发展的前列 ,这样才 能吸引学 习者 的兴趣 ,提高教学质 量。 ( 2 ) 开设专门课程,教会 学生正确上网 上 网这样一个 问题 ,看似 简单,实际上对 于教 学的影 响来说却是非常严重 ,上 网对 于现

在 的学生来 说很容易,但是正确 的使用 网络 却 比较难 。很 多学生对于网络的 了解仅仅 局限于

浏览新 闻、网络聊天和网络游戏 ,这样 并不能 使 网络在 学习上发挥效果 。对于学生来 说,正 确 的使 用网络和网络上搜索所需 的资源 是一个 需要 引导和 进步的过程 。我们要积极 的去引导 学生 正确 的使用网络,发挥网络对学 习的辅助 作用 ,尽量让学生远离网络的娱乐性 ,充分发 挥 网络 资源 对教学的辅助性 ,这才是对 网络 的 正确利 用。各学校可 以尝试开展专 门的课程 , 利用特 定的 目标与学生所学课程相结合 ,积 极 的引 导学生 在 网络上 查 阅课 程相 关资 料 ,促 进学 生对 课程的学习兴趣 。但是 目 前在 很多时 候 ,对 于学生上网的引导是一片 空白,这就导 致学 生对于网络更趋 向于娱乐 ,不仅耗 费大量 的时间和精 力,同时对于课堂教学有相 当大的

影 响,更降低学生的学习兴趣 ,也降低 了教学 质量 。所 以正确的引导学生浏览 网络 资源,不 仅 能从课堂下减小学生对一些娱 乐性 资源 的访 问,也能节省出不少时间和精力投入 到学习中 来 。人 的精 力和时间是固定 的,娱乐和 学习是 个 天平的两端,此降彼升 。开设专 门的上网 引导课 程,看似多余,却对于学 生培 养 良好的 习惯 ,从侧 面促进教学活动 的质量有 着巨大的 作用和意义 。 ‘ ( 3 ) 开展 网络学 习互 动 ,促进 教学与 时俱 进 网络在 为教 学提 供丰 富 资源 的 同时 ,也 提供 了多种多样的通讯方式 ,各种 即时通讯平 台的发展,也为教学活动 中的师生互动 提供 了 有利 条件。传统课堂教学 的作业批 改和 答疑 正

4 . 让网络成为课堂教学的有力辅助

现在的学习者 ,已经不仅仅满足于停 留在 课堂4 5 分钟 的学 习时 间上 ,从课堂外去获取知 识,成为 了学 习这一活动 的重点 内容 。而对于 教学而言,在很多情况 下还 仅仅 局限于课堂 的 教学,所 以在很多时候 “ 教 ”与 “ 学 ”不成 比 例,关键就在于学 习者不满 足于课堂教学 内容

的容量 。这个时候 ,网络 的作用就 凸现 出来 , 教学过程中 的一个 问题 ,可能在 课堂教学 中仅 以一种方式解决 ,而在 网络 上可 以获得多种不 同的方式和结果 ,这就导致 学习者对于 网络资 源 的依赖越来越严重 ,而 如何对 学习者 的上 网 行为进行引导 ,达到使 网络 成为课堂教学 的有 力辅助 呢,可 以参考一下几点 : ( 1 ) 教 学资源结合 网络 资源,丰富课 堂

容 ‘

逐步被 邮件 和在线解答所替代 。教师们 应该更 好 的利 用这 一工具 ,做到对学生 的疑惑 及时反 馈 ,同时对 于学习这一过程来说 ,无 论是对 教 师还是 学生都是存在的 ,教与学在教 学活动中 无非是 教师把所学的知识教授给 学生 ,其实更 是双方 共同学习的过程 ,我们应该利用 好网络

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