德育案例:等待花开

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德育案例:等待花开 一、案例描述 上个学年第一学期开学初,作为新教师的我初次接触了所任教的四年级学生。面对着一个个报名而来的活蹦乱跳的孩子,我看到了他们的活泼可爱和对知识无限的渴求。从他们炯炯有神的眼睛和虎头虎脑的样子中,我看到了自己即将开始的教育工作的希望,憧憬着未来教学工作的开展。 我的教学步伐迈得很慢,这样做是为了想让全班的同学都能跟上我的教学脚步,共同把知识点一个一个脚踏实地的踩过去。然而尽管如此,我发现有一个学生始终跟不上全班学习的脚步,即使课余时间我不断的给他补课“充电”,效果仍然不佳。他写的字,歪歪扭扭,每一笔每一画看上去好像蚯蚓在地上爬似的。抄写汉字的时候,看一笔写一笔,看一笔再写一笔,“口”字用圆圈表示 批改他的作业,要看好长时间才能辨认出写的是什么字。我把他的字拿给任课老师看,老师们皆摇头称奇。写不好字,这究竟是什么原因呢?我陷入了沉思。他的字以前就是这样的吗?他的学习习惯以前就是这样的吗?我开始了自己的德育导师路上的探索。 他叫xx,这个孩子学习成绩跟不上已经持续了很长一段时间。期间,我从其他老师中了解到他三年级时的学习情况。据了解,三年级的时候,他的成绩,尤其是语文成绩一直处于班级的末尾。他现在的这种情况由来已久,我想,只要我不断的付出努力,不断的对他感化和开导,是一定会转变他的这种状况的。 然而,新的、更令人担心的情况出现了。一段时间下来,我发现他不仅学习成绩上不去,字写得不端正不清楚,而且生活自理能力似乎也比其他同龄孩子要低下。有一次午餐排队时,我发现他的鞋带散了,于是便让他系好,可是他却悄悄的跟我说:“老师,我不会系鞋带!”,无奈,我让同学帮他系好,并教他如何系鞋带。这不,有一次上语文课,他竟然玩起了鼻涕。他长得比较高,因为他的特殊情况,我便把他安排坐在第一排。这下他玩鼻涕的摸样完全被我看到了,只见他故意把绿浓浓

的鼻涕拖下来,然后用手指弄断鼻涕,把鼻涕抹在桌面上,边抹边招呼同桌看他表演。

二、案例分析 要想改变他的不良习惯,必须从了解他的家庭背景和生活习惯着手。课余时间,我找xx谈心。为了打消他的戒备心理,我把谈话的地点选择在校园的一处安静的角落。在我的步步疏导下,xx的话匣子打开了,一发而不可收拾。从交谈中,我得知他家就住在学校附近,交通便利。母亲在家务农,主要任务是管住孩子;父亲在外经商,很少回家。孩子平时的饮食起居都由其母一个人包办,孩子几乎过着“衣来伸手饭来张口”的小皇帝日子。平时生活中孩子需要什么,母亲一般都会迁就他满足他,只要他高兴就好。此后,我又打电话给他的妈妈,进一步的了解了家庭教育情况。 原来,是孩子从小母亲给他的所谓的“爱”伤害了他。之后,我便尝试着运用学过的心理学知识和方法对他进行心理疏导,辅之以教育,盼望他能够与其他儿童一样健康地成长。 三、案例点评 在班主任管理工作中,遇到棘手问题在所难免。有的人会停下脚步不断抱怨,有的人会故意忽视得过且过,有的人会拼命纠缠毫无章法,而我会知难而进,并且恰当运用各种途径和方法努力把问题得到解决。 在这个案例中,我认为首先应该加强家校沟通。我再次跟xx的妈妈进行了沟通,把xx在校的表现真实的给她进行了再现,并指出了造成这种现象的根本原因,有礼貌的劝说让xx独立自主完成某些他力所能及的家务,逐步放开手,让xx自己去完成某些家务,完成后给予一定的奖励。xx这个孩子,我们要不断的鼓励他,不断的用正能量去激励他,使他增强生活的信心和积极性。学习上要多加辅导,要有耐心,之类云云。xx的妈妈表示会按照老师要求,积极配合。 其次,走进孩子内心,帮助其摆脱困境。站着交谈或者在办公室交谈,他对老师会有戒备,不愿吐露真言。我常选择安静又隐蔽的场所作

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