英语电影

rpus)是按照一定的语言原则,运用随机
抽样的方法,收集自然出现的连续的语言运用文本或话语
片段而建成的电子文库。(杨惠中,2002)语料库的应用能
够提高学习者的语言直觉,锻炼其处理语言变体(varia-
tion)的能力,能够帮助学习者掌握地道的语言。(Little,
1998)语料库提供给学生的语言数据具有两大特征,一是
高质量输入,二是大数量输入。语料库中的英语电影种类
需多样化,课前教师可以根据教学任务从语料库中采集相
关电影素材,并做好剪辑T作。选用影视材料时,应遵循
一定的原则。(李月林,2003)如在英语专业初级阶段及中
级阶段的口语教学中,教师应从短小的语言片段人手,采
用引导提问的方式依据所观看的内容做出反应。
(三)课前热身
学生不是学习的旁观者,而应是有准备的参与者。
(Herron。1994)Oxford(1990)指出:“由学习者自己承担
学习会使学习本身变得更容易、更快捷、更愉悦、更自主、
更有效、更易于适应新的环境。”课前教师需要提供给学生
的应为:学习目标、影视片段脚本、背景文化知识、视听
重点难点、思考问题以及讨论主题等。学生只有事先了解
相关背景、词汇,才能加深对所学知识的理解和记忆,处
于积极主动的最佳心理状态。
(四)课堂操练
从理论上讲,影视片段的播出是一种不断变化的信号,
由词素、词、短语、从句、句子和语段等部分组成,(钟道
隆,1998)它们从耳朵传输到大脑的过程是连续性的,同
时是一次性的。更有甚者,音素之间、词与词之间是前后
依赖的,这就产生了“平行传递”(paralled transmission),
(Crawford,2004)即几个音素、几个单词信息几乎平行地
传递到耳朵里。这种传递方式增加了学习者对语言解码、
辨认、分析、归纳和理解的难度。为了缓和理解难度,教
师可以在播放期间有计划地停顿做细致讲解,帮助学生解
码、分析和归纳,还可补充一些必要的辅助训练,如判断
正误、跟读模仿、重复句子、补充对话、复述、配音、角
色扮演等课堂活动。
(五)课后练习
好的英语电影作品能涵盖语言学习中语音、语调、节
奏、用词、思维、情感等诸多要素。英语影视中的语言环
境既能让学生不断提高听力、丰富口语词汇,还为学生创
设了真实的语境。(


梁文武,2004)教师应创设一个班级公
共邮箱,将课堂上播放的电影片段、讲义、补充材料都放
在邮箱中,供学生选择性地自主学习。同时,教师也可指
导学生课后阅读相关文学作品及电影评论,鼓励学生写出
自己的感悟。并通过博客、邮箱等网络交流平台对学生的
自主学习过程进行指导。自主学习

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