浅谈学校人力资源管理存在的问题及其原因与对策

浅 谈 学 校 入 力 资 源 管 理

存 在 的 问 题 及 其 原 因 与 对 策 口 广东省 河源市广播 电视大学 摘 要 :在 知 识 经 济 时代 即将 来 临 , 学 校

刘 月华 未 能 建 立 统 一 的考 评 制 度 , 致使考核标准 极不 规范 、 未 量4 - g , 忽视 了 贡 献 与 能 力 的

干 的 问 题 。在学校里 , 由 于 一 些 规 章 制

的教 育 工 作 环 境 发 生 了很 大 的 改 变 , 这 就 要 求 学校 的 各 级 行 政 管理 人 员 转 变 观

度不健全 , 岗位 职 责 不 够 明 确 , 存 在 一 些 事 情 没 人 干 活 ,如 学 校 的 档 案 室 一 直就 未 能 健 全 运 作 。 而 有 的职 工 因 自身 素 质 事 情 干 不 好 或不 好 好 干 , 甚至不 干活 , 人 浮于事 , 从而导致学校 出现俗话说 的“ 有 人做死 , 有 人 闲死 ” 的现 象 。 3 . 存 在 人 才 引 进 和 用 人 方 面 的 问题 。 随 着 社 会 经 济 的 不 断发 展 , 学 校 也 得 到 壮 大 和发 展 , 需 要 引进 各 种 人 才 。但 是, 学校的人才招聘不 够规范 , 人 员 选 用 权 力 过 分 集 中于 校 级 领 导 层 且 缺 乏 公 开 民主机制 , 存 在 用 人 为 亲 的现 象 , 一些领 导 的 亲 属 或 老 乡被 安 排 进 了 学 校 的 各 个 岗位 。在 用 人 方 面 也存 在 一 定 的 问题 , 一

考评 , 考核方法单 一 , 实 际 考 评 难 以操 作 ,

念, 树 立 正 确 的人 力 资 源 管 理 理 念 , 切 实 提 高 管 理 水 平 。 本 文 通 过 对 学 校 人 力 资 源 管 理 存 在 的 问题 及 其 原 因分 析 ,提 出

考 评 结 果 准确 度 不 高 , 考评客观上只是流 未能 真 正 发 挥 考 核 的 激励 作 用 。 所 限 或 有 一 定 的 后 台背 景 ,有 些 岗位 的 于 形 式 , 二 、 学 校 人 力 资 源 管 理 中存 在 问题 的 主 要 原 因

了解 决 相 关 问题 的几 点对 策 。 关键词: 人力资源 ; 管理 ; 问题; 对 策 随 着 改 革 开 放 的 进 一 步 深 化 ,社 会

1 . 传 统 官 本 位 观 念 束 缚 了 管 理 者 的 手 脚 。 当前 , 学 校 的 行 政 管 理 是 以 校 长 作 为 一 把 手 负 总 责 的 ,学 校 所 有 事 务都 由校 长 说 了 算 ,校 长 也 乐 于 当 这 样

主 义 市 场 经 济 迅 猛 发 展 ,知 识 经 济 时 代 即 将 来 临 ,学 校 的教 育 工 作 环 境 发 生 了 很 大 的 改 变 。主 要 是 政 府 加 大 了 对 教 育 的投 入 , 学校的校园环境 、 教学 的硬件设

的领 导 ,这 是 一 种 传 统 的 官 僚 心 态 和 官 本 位 观 念 。这 样 的一 种 行 政 管 理 关 系 , 严 重 束 缚 了 其他 管 理 者 的 手 脚 ,让 其 他 行

施 得 到 了 很 大 的 改 善 ,学 生 的素 质 和 个 性 也 多 样 化 了 ,教 师 队 伍 也 逐 渐 充 实 壮

政 人 员 不 能 发 挥 他 们 的 主 动 性 和 创 造 性, 该管的事不敢管 , 该 做 的 事 不 敢 大 胆 做 ,这 是 非常 不 利 于 人 力 资 源 的 整 体 开

大, 教 师 的学 历 和 素 质 有 了很 大 的 提 高 。 随 着 学 校 学 生 和 教 职 员 工 的 增 多 ,这 就 对 学校 的人力 资源 管理提 出了挑 战 , 值 得 学 校 的 管理 者 不 断地 进 行 探 索和 思 考 。下面笔者就学校 人力资源管 理过程 中 存 在 的 问 题 、造 成 这 些 问题 的 原 因 与 对 策 等 问题 谈 谈 自己 的看 法 。 一

些与领 导走 得近 、 会“ 拍马 屁” 的人 得到 重 用 ,而 那 些 一 心赴 在 教 育 教 学 上 的人 则 得 不 到 重 视 ,严 重 挫 伤 广 大 - : g t 职 员工 的积极性 , 从 而 导 致 了优 秀 人 才 录 用 难 , 人 才 管理 难 等 问题 。

发、 管理 , 不 利 于 调 动 全 体 教 职 员 工 的 积 极性 , 不 利于 学 校 的 继 康 发 展 。

2 . 传 统 人 事 管 理 观 念 影 响 了 管 理 效 能 。首 先 , 在人才招聘方面 , 需 要 什 么 样 的人 、多 少 人 等 都 由 学 校 领 导 说 了 算 ,人 员 选 用 权 力 高 度 集 中在 学 校 领 导 手里 , 缺乏 公开 民主机制 , 很 大 程 度 上 停 留在 神 秘 化 和 封 闭 式 的 状 态 。这 种状 态 下 ,学 校 招进 来 的 人 很 多 都 是 领 导 的 亲 戚 或 老 乡或 有 后 台 背 景 的 人 ,这 种 人 不 会 干 活 或 干 不 好 活 ,往 往 又 不 服 从 学 校

4 .存 在 人 员 3  ̄ g - i ) t I 不 科 学 的 问 题 。 社 会 不 断 发 展 ,科 学 知 识 也 不 断 更 新 。在 学 校 教 育 中 , 要 教 给 学 生 新 的 知识 和 拓 展 视 野 ,教 师 则 要 不 断 地 更 新 知 识 和 学 习 新 知 识 , 这就 要 给 予教 师进 修 和 年没有参J J I l t  ̄J m l 学 习 ,知 识 和 观 念 严 重 老化。而学校又未 能建立科 学的教师培 训 制 度 ,不 利 于 教 师 的 专 业 知 识 和 技 能

学 校 人 力 资 源 管 理 中存 在 的 主

要 问题

1 .存 在 行 政 管 理 关 系不 顺 的 问 题 。 在 学 校 里 , 由于教 职 工 队 伍 比 较 固 遇 到 问 题 时 不 是 向 主 管 科 室 的N- 长 或 分

定, 日常 事 务 t g  ̄ l : 较简单 , 当 有 的 教 职 工 培 训 的机 会 。但 在现 实 中 , 有 的 教师 十多 管 校 领 导 报 告 ,而 是 直 接 找 学 校 校 长 反 映 ,校 长 一 般 情 况 下 都 会 给 矛 答 复 或 解 决 。这 样 , 分 管 的 领 导 或 主管 科 室 的科 长

管 理 ,一 般 的 行 政 人 员也 不 敢 管 理 这 种 人, 影 响非 常 不 好 。其 次 , 在 用 人方 面 , 在 这 种 人 事 权 力 高 度 集 中 的 传 统 用 人 体 制

得 到 提 高 和 突 破 ,不 利 于 教 师 自身 专业 化的发展 , 也不利于学校 的长远 、 持续发 展。

则 不 用 思 考 工 作 方 法 ,只 是 被 动 执 行 工 作 。久 而久 之 , 会 导 致 学 校 的行 政 管 理 关 系 不顺 的 矛 盾 ,分 管 的 领 导 或 主 管 科 室

不 仅 造 成信 息 不 畅 ,视 野 不 宽 ,透 明 度 差 , 渠道狭窄 , 难 以全 面 、 准确 、 客 观 地 评 人唯亲的弊端 , 优 秀 教 师 难 以得 到 提 拔 ,

5 .存 在 绩 效 考 核 不 科 学 的 问 价 和 使 用 每 一 个 同志 ,而 且 容 易 产 生 任 题。 在 学 校 对 教 职 工进 行绩 效 考 核 时 , 由

的 科 长 可 能 会 不 谋 事甚 至 于 不 干 事 。

2 . 存 在 有 活 没 人 干 与 有 人 没 活 于 不 同 的 岗位 有 不 同 的工 作 要 求 ,学 校 影响 积 极 性 。

呋 六 呋 六呋 六六 六 六六 呋 呋 六六 呋六 呋 呋 呋呋 六 呋六 呋 呋呋 六 呋 呋 六呋 呋 六六 呋 呋六 呋 六呋 呋 呋 六呋 出版 博 士 学 位 论 文 ,联 合 结 集 出 版 术 专 出艰 辛 的 劳 动 , 如果仅靠政 治动员 , 提 倡 义 务 奉 献 是 不 行 的 ,需 要 拿 出大 量 资 金 来 推 动 博 士 点 申报 工 作 的进 行 。 我 们相 信 , 通 过学科建 设的探讨 、 同

仁 的 集 思 广 益 和 出 谋 划 策 ,我 们 将 来 学 .

民族 伟 大复 兴 中 国梦 的基 本 问题 r . g - 究 ( 1 3 &ZD0 0 6) ; 2 0 1 1年 教 育 部 高 国 家 文 化 软 实 力 研 究

信心更 加坚定 、 著, 联 合撰 写学 术 专 著 作 。这 一切 都要 付 科 建 设 的思 路 更 加 明 确 、 措施更加得 力 、 对策 更加有效 , 学 科 建 设 一

人 文社 会 科 学研 究青 年 基金 项 目: ( 1 1 Y J C7 2 0 0 2 4)

定 会 更 上 一层 楼 ,博 士 点 的 申报 一 定 提

能够成功。

国 家社 科 基 金 项 目 : 实现 中 华

耍 。

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