医学本科个性化教学与PBL教学如何结合的思考

检验医学与临床 2 0 1 3年 l O月 第 l O卷 第 1 9期

L a b Me d C l i n , Oc t o b e r 2 0 1 3 , Vo 1 . 1 0, No . 1 9

医 学本 科 个 性 化 教 学 与 P B L教 学如 何 结 合 的 思 考

周 紫垣 , 钟 华 , 敖 琳。 ( 1 . 第 三军 医 大学军 事预 防 医学 院环 境 卫 生学教研 室, 重庆 4 0 0 0 3 8 ; 2 . 第三 军 医大学 西 南医 院皮肤 科 , 重庆 4 0 0 0 3 8 ; 3 . 第三 军 医大学 军事预 防 医学 院毒 理 学研 究所 , 重庆 4 0 0 0 3 8 )

【 摘 要】

学 的要 求 。

P B L等 新 教 学 方 法 应 体 现 修 改 化 教 学的 教 育理 念 。P B L 比 传 统 模 式 更 利 于 发 现 和 了解 个性 特 点 、

激 发 学 习兴 趣 和 主 动 性 、 调 整 个性 特 点 、 营 造 良好 学 习氛 围 , 锻炼和发挥人人特 长, 从 而 更 好 地 体 现 和 实现 个 性 化 教 【 关键词】 医学 本 科 教 育 ; 个 性化 教 学 ; P B L

D OI : 1 0 . 3 9 6 9 / j . i s s n . 1 6 7 2 - 9 4 5 5 . 2 0 1 3 . 1 9 . 0 7 9 文 献标 志 码 : C 文章编号 : 1 6 7 2 — 9 4 5 5 ( 2 0 1 3 ) 1 9 - 2 6 3 3 — 0 1

医学 本 科 教 育 可 以 说 是 漫 长 的 医 学 专 业 人 才 培 养 周 期 中 最 为 关 键 的一 个 时期 , 其 最 重 要 的 目的之 一就 是要 最 大 限 度 地 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 , 使 其 在 自身 兴 趣 的 驱 动 下 主 动 地 填 补 知 识空 白、 发 现 发 挥 自身 特 长 、 寻找最适合的努力方向 、 将 自身 发 展 和 社 会 需 求 有 机结 合 、 从 而 使 本 科 教 育 发挥 出 最 大 的 功 效 。

1 个 性 化 教 学 概 念

P B L教学方法 , 在 与 学 生 的互 动 与 交 流 中 , 教 师 可 以 用 比 传 统

课堂讲 授更为强烈 、 形 象 和 具 体 的方 式 , 在 潜 移 默 化 中影 响 甚 至“ 改造 ” 学 生 的个 性 。在 围绕 医学 问题 进 行 学 习 的过 程 中 , 帮

助 和 引 导 医 学 生 发 展 符 合 医生 或 医学 研 究 职 业 特 点 的“ 具有 清 晰 的 自我 意 识 和 行 为 修 正 能力 ; 乐观 、 冷 静 的心 态 ; 和谐 的人 际 关系 , 合 作的团队精神 ; 深入思考 的能力 ; 创新 能力 ; 果 断 行 事 和较强应变能力 ; 同情 心 , 并且能 够忍 辱负重 ” 等 “ 理想” 个 性

和 人 格 。

个性是指相 对于共 性 而言 的个 体 在思 想 、 性格、 品质 、 意 志、 情感 、 态 度 等 方 面 不 同 于 其 他

人 的 特 质 。从 学 生 为 主 体 的

角度 出发 , 个 性 化 教 学 是 指 在 尊 重 和 了解 学 生 个 性 特 点 的基 础

2 . 4 能 有 效 营造 自主 、 争 鸣 的学 习氛 围 , 锻炼 和发 挥个 人 特 长 P B L教 学本 身 就 要 求 强 调 学 生 的 主 体 地 位 , 教 师 发 挥 主 导 作用 , 学 生 有 更 多 的选 择 自 由和 参 与机 会 , 从 各 个 方 面 展 现 和 不断磨练综合素质 、 创 新 精 神 和 实 践 能 力 。通 过 对 不 同 个 性 类 型 学 生 的个 性 化 引 导 和 鼓 励 , 学 生 在 学 习 过程 中对 自身 能力 和

上, 根据 不同学生的个性 、 兴趣 、 特 长 加 以 引导 和发 挥 学 习 积 极 性, 推动学生独立思考 、 主动学习 , 实现知识 、 能力 、 理想 追 求 和 人 格 协 同发 展 的 教 学 思 想 和 理 念 ] 。 目前 , 个 性 化 教 学 已成 为

主 流 的教 育 思 想 和教 学 理 念 , 不论 是从 “ 以‘ 教’ 为主导 ” 向“ 以

‘ 学’ 为 主导 ” 的教 学 模 式 转 变 、 还是 P B L 、 C B L等 教 学 方 法 的 引入 , 都 应 对 个 性 化 教 学 这 一基 本 教 育 理 念 有 所 体 现 。 但 是 ,

与研究生“ 一对一” 的情 况 不 同 的 是 , 目前 在 本 科 教 学 阶 段 还 是 以“ 一对多” ( 一个教师对多 个学 生) 的 班 级 教 学 形 式 为 主组 织

特 长 不 断 获 得 自我 和 环 境 的 肯 定 , 从 而 锻 炼 良好 的 心 理 素 质 、

激 发 学 习兴 趣 与 获 得 正 面 的情 感 体 验 。

3 小 结

尽 管 个 性 在 某 种 意 义 上 是 人 与 生 俱 来 的特 质 , 但个 性 的 形 成 也 受 到 成 长 环 境 特 别 是 教 育 的深 刻 影 响 , 有 一个 在相 对 漫 长

时 期 内逐 渐 形 成 和 固定 的过 程 。处 于本 科 阶段 的青 年 学 生 , 正

教学 , 相 对不如研究生 阶段便 于实施个 性化 教学 。因此 , 在 现 有条件下如何 将 P B L、 C B I 等 新 型 教 学 方 法 与 个 性 化 教 学 原

则相结合就 显得格外重要 。 2 个 性 化 教 学 的 优 点 2 . 1 有 利 于 发 现 和 了 解 学 生 个 性 特 点 实 施 个 性 化教 学要 求

是人生观 、 价值观 、 职业取 向、 行 为 方 式 等 个 性 逐 渐 成 熟 的关 键

时 期 ] 。从 个 性 化 教 学 的 思 想 出 发 , 活跃 、 自由 的 学 习 氛 围 是

发展个性 , 培 养创 新 精 神 不 可 或 缺 的 条 件 。医 学课 程 繁 重 和 目 前 本 科 阶段 仍 以班 级 教 学 为 主要 教 学 组 织 形 式 的特 点 , 决定 了 需 要 认 真 思 考 如 何 才 能 在 教 学 实 践 中有 效 贯 彻 个 性 化 教 学

理 念 。所 选 择 的教 学 方 法 应 该 要 能 体 现 教 学 理 念 , 为教育的 目的 服务 。医学 本科 教学 中引 入 P B L等 为 代 表 的 各 种 新 教 学 方 法, 比传 统 的教 学 模 式 能 更 好 地 与 个 性 化 教 学 的 总 要 求 相 结 合, 是更 好 地 实施 个 性 化 教 学 的 契 机 。

参 考 文 献

充 分 了解 学 生 的 兴 趣 和 个 性 特 点 , 才能 有针对 性地 开展教学 。 通过灵活应用 P B I 教学方 法 , 学 生 会 真 正 体 会 到 自己 是 学 习 的主 角 并 居 于 主 动地 位 。不 同 学 生 由于 个 性 和 素 质 的不 同 , 在 面 临知 识 空 白 时 在 好 奇 心 、 兴趣点 、 学习能力 、 解 决 问题 的 思 维 方式 、 对 失败或成功的态度 、 严 谨 性 等 充 分 体 现 个 性 差 异 的 方

面均会得 到放大 , 使 教 师 能 在 与 学 生 的互 动交 流 中 较 快 且 较 准

确 地 发 现 和 了解 学 生 的 个 性 特 点 类 型 , 这 是 达 到更 佳 教 学 效 果 的 保 证 。如 北 京 大学 医 学 部 曾 尝 试 用 艾 森 克 成 人 个 性 量 表 将

临 床 医学 八 年 制 本科 生 分 为 不 同 的 个 性 类 型 , 在 医 学 基 础 教 学 和 临 床 能力 训练 中有 意 识 采 用 不 同 的 方 式 进 行 针 对 性 教 学 , 取

[ 1 ] 杨庆荣. 对 学生 实施个 性化 教学 的思考 E J ] . 宁 德 师 专 学

报: 自然 科 学 版 , 2 0 0 7 , 1 9 ( 2 ) : 2 0 6 — 2 0 9 .

得 了 良好 的教 学 效 果 _ 2 ] 。 医学 生 个 性 的 充 分 张 扬 , 带 来 了将 来 在 医学 领 域 发 展 、 能 力 和 创 造 性 的多 样 性 。 2 . 2 有 利 于激 发 学 习 兴 趣 和 学 习 主 动 性 医学 生 课 程 的 繁 重 在全世界均类似 , 但 在 医学 院 校 的 课 程 设 置 中 , 欧 美 国 家 选 修 课 所 占 比例 显 著 高 于 目前 我 国 大 多 数 医 学 院 校 _ 3 ] 。在 “ 统 一 大 纲、 统一 要求 、 统一教 材 、 统 一进度 ” 的 教 学 格 局 尚 未 有 根 本 性 改变条件下 , P B L等 教 学 方 法 在 体 现 教 育 和 培 养 的 个 性 化 方 面 具 有 格 外 重 要 的 作 用 。将 多 媒 体 、 网络 等 现 代 教 学 手 段 与 P B L教 法 合 理 结 合 , 使课 堂教学显 得格外 生动 活泼 , 学 生 的 好 奇心理和求知欲被放 大 , 从 而可激 发格外 浓厚 的学 习兴趣 , 并

驱 动 转 变 为 学 习 的 主 动性 。

E 2 ] 冼利青. 美 加 五 所 不 同 学 制 的 医 学 院 教 学 模 式 分 析 与 借 鉴E J ] . 中 国高 等 医 学 教 育 , 2 O l O , 7 : 1 2 9 — 1 3

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( 收 稿 日期 : 2 O l 3 - 0 5 — 0 9 修 回 日期 : 2 0 1 3 0 6 — 2 7 )

2 . 3 有 利 于学 生 调 整 个 性 特 点 以 符 合 医 学 职 业 要 求 通 过

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