2014国培小学语文作业《有效教学——先学后教的典型个案》答案

认真回顾《有效教学——先学后教的典型个案》这门课,您是怎么理解“先学后教”模式所蕴含的理论和实践意义的?

小学语文“先学后教”模式的意义和操作方法

新课程强调教学要面向全体学生,倡导新型的师生关系,教学方式和评价体制,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,学习方式的变革是新课程改革的核心,是教学结构变革的基础,势必带来学习性质的改变,由外在的依赖强制性转变为内在的独立自发性,先学后教有机融合了“自主、合作、探究”三种学习方式。

新课程的最核心理念是以学生发展为本,强调关注全体学生的发展,发展从来都不会是外界授予的,而是内在的自我发展,反映到教学方式上就是以学生的自我学习与自我教育为本,其首要任务就是鼓励学生大胆释放自己的热情、激情与活力。

这一课题的研究,不仅具有很强的时代性、针对性,而且通过大家的积极探索会形成丰富多彩的、符合新课程改革理念的、轻负高效的教学模式。

(1)板书课题。上课开始,教师三言两语(语速要慢,不可东拉西扯,离题远),以激情或制造悬念等导入新课,板书课题,或者教师直接一边慢慢读题,一边板书课题。学生跟着老师写笔画,或者读课题,如果有误,教师更正。

(2)出示学习目标。板书课题后,教师要通过投影或小黑板出示学习目标,让学生明确本节课的学习目标,提高学习效率。教师可以口述或学生读出。精读课第一节目标定为认字和积累词语及通顺读课文。第二节可以为流利有感情读课文,并理解文章,学习习作方法。要根据课标来制定目标,不高不低。要考虑单元指导,这是对本单元课文编排的解释,一定要注意。

(3)自学指导。出示学习目标后,教师要有效地指导学生自学。自学指导的目的是让学生达到四个明确:自学的内容、方法、时间、要求(即自学后如何检测)。课前指导要具体,步步有指导方法。自学内容必须明确,第几页到第几页,或者第几段到第几段。要给出方法,是批注还是圈点,划出不懂的地方,标记重要知识点或环节。时间,一般是6、7分钟,根据学生实际情况和教材难度适当调整。要求是自学后怎么检测,检测什么,学生思考的内容和检测内容保持一致。在这里可以把重难点以提示和思考的形式出现,让学生重点学习。同时可以在纪律上作出要求。

(4)比读书。(第一次先学后教)

a、先学:自由读课文,①借助拼音读准生字,②有不理解的词语,学生可圈、划、查、注、结合上下文或借助工具书理解。

b、后教:

①指名学生轮流朗读课文。要找差生读,读错的要及时更正,板书出来注音,学生也要这样做,把读错的地方再齐读两遍。轮读就是检测,不要让学生齐读,读不出感情,也读不出差异。轮读要多找学生读。还可以采取多种形式读,看读的情况,要纠正一些错误的读法,比如唱读,要让学生学会默读。

②全班交流,理解词语。对字词的学习可以用卡片形式或其他有效形式,让学生轮读字词。低年级要让学生在田字格里写字,写规范,从小要求。同学之间还可以互查互帮。总之,练习方式多样化。

注意:一定要引导学生结合上下文,在语境中去理解词语,切不可死记词解。

(5)比分段。(第二次“先学后教”:二读课文,理清课文层次)

A先学:学生读书,分段,写段意。

B后教:①分段对不对?如有几种分法,请学生各抒己见,说出“为什么”,段意归纳得“对不对”(准确、简洁)。

②全文段与段之间有什么联系,理清文章顺序,先写什么,后写什么。

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