文科教学探索

探究语文阅读教学的方法

李俊英

（枣强县肖张中学，河北衡水０５３０００）

摘要：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生个性化行为。在阅读实践中学生通过积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，并获得思想启迪，享受审美乐趣。新课改下的阅读教学，应该是充分发挥学生的主动性，注重发展学生的情感，培养良好个性品质，促使学生不断自我完善。

关键词：阅读教学；激发兴趣；培养习惯；自主阅读；探究方法中图分类号：Ｇ６３３．３３

文献标识码：Ａ

文章编号：１００９－０１０Ｘ（２００９）０１－００２４－０２

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读则是学生的个性化行为，学生将在阅读实践中通过积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，并获得因此，阅读教学在语文教学中占思想启迪，享受审美乐趣。有重要地位，而传统的语文阅读教学不能给予学生充足的个人的意志强塞阅读空间，只是把枯燥无味的教材分析、忽略了学生的独特感受、体验和理解，关闭了学生给学生。

的思维拓展创新之门，失去了学生的阅读主体地位。新课改下的阅读教学，应该是充分发挥学生的主动性，注重发展学生的情感，培养良好个性品质，促使学生不断自我完善。

一、美文美读，激发兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就可以带着高涨的、激动的情绪从事学习和思考，求知欲很强烈，学习积极性就会自然而然的提高，每节课前的三分钟候课时间，我充不是干巴巴的等在门外，而是进入教室，以优美的语调、沛的感情、丰富的神态来朗读或背诵一段美文，或是诗词，或是散文，或是教材中的精彩语段，或是富于哲理的故事，或是学生习作……。学生在愉快的欣赏中增长见闻，让学生享受阅读带来的身心愉悦，品味哲理语言的魅力，思考体会亲情。如美读《大爱》，让学生感悟生命的美好，感悟、无价、无敌、无私、无畏、炽热、纯真的情感；了解人间无言、

理解，充分地发挥学生的主体作用，在辩论中培养学生的思维能力和创新精神。

总而言之，创造性阅读就是要鼓励学生在阅读中有所批判，有所建树。教师要鼓励学生勇于发表不同的见解和平感受，只要言之有理，就要予以肯定，从而营造出民主、等的“对话”氛围。只有这样，我们的阅读教学才能从那种“人云亦云”“异口同声”、的“传话”模式中解脱出来。

三、改进教学方法

“教学有法，教无定法”，创造性的阅读教学也不例外。情感熏陶法可以激活创造的兴奋点，推理想象法可以填补文本的空白，迁移训练更是强化创新能力的有效手段。例如对《项链》一文进行创造性阅读教学时，我们可以引爆激情，让学生自由说出各自对玛蒂尔德的看法；也可以抛出一个大问题，引发大家对小说主题的辩论；还可以调动推

理想象能力，为主人公的生活做设计。

当然，“法”要因人、因地、因时而异的。唯有抓住其章法，针对教学过程中出现的不同问题，适时调整自己的教法，才能让阅读个体在生活经历和生命体验的基础上对读物重新建构，才能让创造性的阅读能力得以持续提高。

参考文献：

［1］刘洋，林春霞.用科学的方法进行阅读教学［J］（下），.文学教育

2007，12.

［2］梅官霞.中学语文阅读教学三部曲———感知、领悟与升华［J］.四川

教育学院学报，2007.

［3］祁小雪.例谈语文阅读教学方法的创新［J］.中国教育研究论丛，

2007.

【责任编辑薛春科】

教育实践与研究2009

01-BEducationalPracticeandResearch