2012年度黑龙江省专业技术人员继续教育第一次作业答案

(一)从重“结果”的评价转变为强调“学业过程”的评价.新课程强调学生学业评价,关注学业活动和过程本身,关注学生参加学习活动的主动性,关注“学生个体的内省标准”,关注学生搜集信息、资料和分析运用信息、资料的活动过程及其表现,关注学生与同伴交流、合作过程中的表现。(二)从重“甄别”的评价转变为强调“学生发展”的评价.新课程主张进行发展性评价,以促进学生的全面、和谐、可持续的差异性发展为目的。学生的全面、和谐发展就是学生自身各方面的和谐发展,但是这不等于平均发展。每个学生都应该发展自己的特长和兴趣,充分挖掘自己的潜能,形成有个人特色的知识技能结构、能力结构、情感、态度和价值观体系。三)从重“知识”的评价转变为强调“活动表现”的评价.

新课程的表现性评价是通过评价学生在完成实际任务过程中特有的表现,对学生的知识应用能力、实践创新能力、学习的情感水平和价值观等做出评定。 它关注的不是知识与技能的记忆和再现,而是学生对知识的应用能力和技能的实践能力,评价的是学生的思维水平、创造能力、情感态度和价值观的发展状况和趋向。

原因:首先,由于学生是在心理,生理及社会意识等方面都未成熟的个体,他们的言行及支配其广告的信仰,价值观,态度等并非完全以体现社会意志为准则,而是首先以满足个体需求为目标.而且学生文化是一种过渡性的发展中文化,学生思维缺乏严密的逻辑性,其信仰带有较大的盲从性,其态度也常伴有浓厚的感情色彩.这种未成熟,低层次的文化需要教师的正确引导.其次,学生自身的文化中除了那些具有天然的合理性需要我们加以维护和保护甚至发展外,还存在着其他不合理的内容和因素.老师的态度和公做法:教师应积极运用自身的文化经验,帮助学生提高选择信息,调整行为的能力,引导他们创造积极的主体文化,让学生文化成为培养合格精神和创造能力的源泉.教师要珍视学生文化中的资源,善于把环境中的消极信息转化为积极信息,施加有目的,有计划的影响.如果能创造性地将书本知识,社会制度和学生文化融合在一起,借助生活的文化形式,诱发学生的学习欲望,既有利于学生,也有助于教学和教育的效果.

1. 基于过程思想,学校里的知识绝非固定的文本.我们习惯于将知识化约为公式,课本,习题册,这是错误的,

甚至是有害的.知识的本质在于知识的不断发展和生成,不断地创新的超越.知识是经验,情境的承载.1.基于过程思想,知识的给予应该是在问题与情境中的,事物的本身应该放在系统中加以考察与理解.针对具体的问题或情境,组织和应用相关的知识来进行处理,这些问题或情境是经过选择和设计的,在真实世界中具有重要意义的.3.基于过程思想,知识的"给予"应该是"共享"的.所为共享即为共同分享,与他人一起使用或分享,共同拥有使用权,知情权及产权.

一.个人目标---成为一名优秀的人民教师。二、主要措施.1.努力学习加强业务理论的学习,以身作则,为人师表,争取做到用人格培养人格,以灵魂塑造灵魂。2.不断地学习相关的教学理论知识,积极听各种讲座,参加各种培训,并做好相关的业务学习笔记,坚持不断地学习,尽快提高专业化水平,力求扎实的学术根底,广阔的学术视野,不断更新知识、追逐学术前沿的意识,努力适应今天新时代对老师的更高的要求。

3.我努力让学生成为课堂的主体,实施自主、合作、探究式学习,充分调动学生学习英语的积极性,激发他们的兴趣并发挥初中学生的好奇心,带领他们一起去探究英语学习的奥妙,引导学生学会自主学习,进一步开发学生的想象和创造能力。

4,我将认真钻研教材上好每一节课,并坚持经常写课后反思,从反思中努力提高自己,养成教学后反思的习惯,针对课堂上的问题和不足进行反思,从而提高教学质量。教后反思用来不断总结教学的得与失,积极听老教师和其他教师的课,学习其他教师的优秀的教学方法,认真对待每一节教研组和学校的汇报课并主动积极听取其他教师的意见,以此来不断提升自己的业务能力。

5,在课堂教学中做到一是上课准备充分,教师教与学生学的准备充分;教学设计合理。

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