舒伯生涯发展理论述评

舒伯生涯发展理论为我国高职院校就业指导提供了新的思路,他认为生涯发展由时间、深度和广度三个层面构成。其理论对于改善我国就业指导只关注学生毕业求职结果的现状具有理论和现实的意义。

王娜娜

舒伯生涯发展理论述评~

就业与创业

舒伯生涯发展理论述评 王期 娜 (山职业技术学院,唐河北唐山 0 3 0 ) 604 摘要:舒伯生涯发展理论为我国高职院校就业指导提供了新的思路,他认为生涯发展由时间、深度和广

度三个层面构成。其理论对于改善我国就业指导只关注学生毕业求职结果的现状具有理论和现实的意义。 关键词:舒伯生涯发展理论;终生发展;个体差异性;职业生涯规划

中图分类号:G 4 61

文献标识码:A

文章编号:J0— 0 7( 0 0) 3 0 6— 3 L 8 0 2 2 1 0— 0 4 0

近年来,等职业教育发展迅速,等职业了人一生中的各种职业和生活角色,高高由此表现出 院校在担负着学生培养的任务之外,必须关注个人独特的自我发展形态。”还”也就是说,生涯包括学生就业情况,为学生就业情况直接关系到学了一个人生活中的各种生活角色和职业,工作因如校的生存和发展。这就要求高职院校就业指导者、闲者、民、休公父母等。三是生涯发展的深度, 要从办理就业手续、供就业信息和政策指导等即扮演每一个角色的投入程度。在生涯发展的某提

简单工作上有所转变。舒伯的生涯发展理论为

阶段,人需扮演的不同角色中,必须扮演一在他

我国高职院校就业指导提供了新的思路,它提出个显著角色,成关键性的人生任务。将生涯理 完要从生涯发展层面上为学生进行系统的职业规论引入我国高校就业指导工作,需要我们从观念 划服务。

和机制上进行积极地转变。 一

在西方,涯兼有“涯”“业生涯”生生和职的含义,即指一个人一生的工作经历,特别是职业职位的变动以及职业理想实现的整个过程。美国的舒 、

就业指导要关注学生的终生发展

舒伯的生涯发展理论强调人生是不断发展

伯 (u e) S pr以发展心理学为基础,合差异心理的、态的过程,学阶段正处于职业生涯的探索综动大学、人格论、职业社会学等相关理论从发展的观点阶段,即将转入确立阶段,以大学阶段对于入并所 来探究生涯选择的过程,究个体

的职业行为、研生

生的生涯规划具有承前继后的关键作用。生涯涯发展的阶段和成熟度。他认为,涯发展是由辅导不但要关注大学生就业前的认知、向、探生 导试三个层面构成的,一是生涯发展的阶段或时间,舒期的辅导,虑到大学生就业前的兴趣爱好,业考专 一

伯的生涯理论把人的职业生涯划分为五个阶段,特长, 更要关注其就业后的发展,关注学生今后为 即成长阶段(— 4岁 )探索阶段 ( 5 2 01、 1— 4岁)确立适应社会不断变化而进行自我调试的过程。这、阶段 ( 5 4 2— 4岁)维持阶段 ( 5 6岁 )衰退阶段样,业指导就要让学生认识到人的职业发展是、 4—5和就

( 5以上 )同时,认为每个阶段也都同样要人生命活动的一部分,涯发展贯穿人的一生, 6岁。他生影面对成长、索、立、探建维持和衰退的问题,即这五响人的生活质量甚至生命价值的实现,要让学生个阶段是循环再循环的过程。二是生涯发展的广能够不断认识自我,划自我,规并发现自我潜能 . 度,即一个人需要扮演的不同角色,舒伯认为,生让他们能在择业的同时,强能力,应社会,“增适为涯是生活中各种事件的演进方向和历程,它统合就业及将来的职业发展奠定良好的基础。

作者简介:王铘那(9 9 )女,【汉族,山职业技术学院宣传部, 17一,店【人, J店讲师,研究力响:课程论。本文为2 O年唐山职、技术学院课题 O9 【《舒伯职业生涯删论对创新高职院校就业指导作的启示》阶段件研究成果,课题编号: O—0 5 Y9 0.

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