2015人教版数学三下数学广角搭配(2)第一课时反思

《简单的排列和组合》教学反思

郭晨露

《排列与组合》是人教版三年级下册数学广角第一课时的教学内容。本节课我重在向学生渗透简单的排列和组合的数学思想方法,并初步培养学生有序、全面思考问题的意识。总体设计分为两大部分:排列和组合。全课通过小游戏导入以及情境故事情节发展的方式来把知识点的内容串联起来,大大激发了学生的学习兴趣。反思这节课,有得有失,总结如下:

一.创设情境,激发学生的兴趣。

本节课在具体的活动情境中把排列与组合的思想方法渗透进去,通过摆一摆、猜一猜、演一演,充分地调动了学生们的积极性,使他们不知不觉地去感知了排列与组合。整节课学生都沉浸在探索新知的的情境中,成了学习的小主人。学生不仅获得了知识,更重要的是获得了积极的情感体验。

二.充分引导,使学生主动学习。

积极引导,让学生学会有序思考。本节课,我设计以下三个层次:第一层次,西游记中师徒四人照相,有几种可能,让学生非常自然地、主动地进行猜数,并说出你是怎样思考的。第二层次,引导学生小组合作:用数字9、3、7能摆出几个三位数” ,并拿出自己的卡片摆一摆。学生很容易摆出937、973、793、739、397、379。引导学生这种是数字交换法,你还有其他的方法能保证既不重复又不遗漏吗?及时引导学生先确定百位的方法,并促使学生去观察、去发现,说一说它好在哪里?根据这种方法你能想出其他方法吗?促进了学生对其隐藏着的数学思想的领悟、认识;最后通过全班交流,引导学生得到了另外两种基本的排序方法(确定十位法和确定个位法),进一步体验到按一定的顺序来思考问题的价值并初步掌握方法。第三层次,抓住时机引出“如果把0、1、3、5四个数字组成两位数,你会吗?”让学生独立解答,学以致用,最后加以比较。

本节课不成熟的地方有:

1、对排列与组合的本质区别解释的不够到位。当时已经有学生说对了,我应该及时给予肯定和表扬,并让其他学生也说一说,这样学生会理解的更透彻。

2、对学生的评价语言不够丰富,对于课堂中的生成性资源

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