构建小学数学教育生态化课堂

构建小学数学教育生态化课堂

作者:高琪

来源:《新课程学习·中》2013年第12期

摘 要:小学生课堂教学的进行与完善,需要学生所处学习环境一定是宽松、自在的;极力执行乐趣教育;构建“生态化”的课堂教育氛围,督促学生主动去学习;教师与学生的沟通、协作要和谐、融洽。将学习结合生活,实现学以致用。

关键词:小学数学;教育;生态化

小学数学教学的生态化课堂,应该以现实的课堂教育为起点和着力点,用生态的社会观来营造出一个鲜活、谐和、生长性强、弥漫着生机的生态环境,在此为学生讲授知识,和学生进行交流。小学数学课堂是依靠老师和学生组成的结合体,依赖这个结合体,在一定的情况下创造出一个融洽、平衡的生态体系,它的主要目标是提高学生的学习素质,并且让教育质量与效率获得进一步提升。

一、小学生态课堂的建立应呈现简便性

所谓新课标特征,就是课堂教学里可以运用的教学资源不仅仅局限于设备和教材,这展现出一种扩大、开放和多元化的趋向,在小学数学课堂里,可以运用的资源包括学生、老师、课堂氛围、教育实质等很多生态要素。这样就会让课堂上教师和学生的交流、同学和同学之间的交流以及沟通形式展现多样化的趋向。

二、小学生态课堂的建立应展现同等性

小学生态课堂的同等性,指的是人和人之间应该互相同等存在;教育进程里,师生之间应构建起信赖并互相尊敬的关系。作为教师,能和学生建立同等关系的根本,是通过谈话的形式来互相交流、互相进步,建立生态讲堂。在课堂学习中,每个同学都能够发挥自己的想象力,并将其付诸于行动,实行创意性思想活动。老师和同学之间、同学和同学之间是全部敞开的,能够尽兴地实行开放自由的交流和沟通,获得他人的了解和尊敬。这更有利于其以恰当的时机、适合的形式向他人说出自己的想法。

三、小学生态课堂的建立应创建评价体制

课堂教育是为了完成数学课程所指定的方针,提升学生的数学能力与修养,推动健康整体发展。讲堂的功效是否提升,计划的教育方针是否达到,需要在教学的过程中对生态课堂教育建立一个评价体制,对小学数学生态课堂的教育做出明确、有用的评价。

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