1.4尝试科学探究教案(沪粤版)

八年级物理第一章 走进物理世界 集体备课

备课人:许晓燕 审核人:

1.4 尝试科学探究

教学目标:

1、通过科学探究,了解科学探究的过程和一般步骤.

2、经历科学探究,获得对科学探究过程的一般性认识,领悟科学探究的几个重要环节,在科学探究过程中挖掘学生的探究能力.特别是抽象和假设检验的能力,了解科学探究的一个基本方法——控制变量法.

3、通过科学探究活动的亲身参与,养成对科学的热爱,增强探究科学的欲望,乐于参与到科学探究活动中去,能事实求是的记录实验数据,并根据实验数据提出自己的独特见解,有与他人合作和进行交流的愿望.

教学重、难点:

1、重点:培养学生科学探究的能力.2、难点:提出问题、制定计划和设计方案.

教学方法:探究法、讲授法相结合.

教学课时安排:1课时

教学过程:

一、探究钟摆的奥秘

师:科学的核心是探究,学习物理就要学会科学探究.

展示摆钟实物,让学生观察+观察摆钟的外部构造.

师:最近,小慧家的摆钟走快了,请邻居张师傅帮忙,只见张师傅将摆钟下面的螺母拧几下,摆钟走时就准了.

1、提出问题:

师:对这个现象,你想知道些什么?

生:张师傅拧摆钟下面的螺母究竟调节了摆钟的什么?改变了摆钟走时的准确性?

生:钟摆来回摆动的时间是由什么决定的?

生:……

师:提出问题是进行科学探究的第一步,伟大的科学家爱因斯坦说过,提出问题有时比解决问题更重要.同学们要仔细观察平日周围的事物,善于思考,善于提出问题.

2、猜想与假设:

师:对于以上问题,你们的猜想是什么?(想想看,问题的真正答案可能是什么?)

生:摆动的快慢(摆来回摆动一次的时间)可能与摆锤的轻重有关.

生:摆动的快慢可能与偏离的角度大小有关.

生:摆锤下面的螺母位置估计会影响摆的长度,看来,摆动的快慢跟摆的长短有关.

师:好,前面几位同学分别提出了他们的猜想,是否还有同学有不同的猜想和假设?如果没有,那么你赞同哪位同学的观点?(设疑)其中是只有一位同学说对了,还是有若干同学正确?切忌从老师的表情上揣度答案,这不是一种正确的科学探究态度.

a、如果你认为,摆锤的轻重会影响摆动的快慢,那么是轻的快,还是重的快.

b、如果你认为,摆动的角度会影响摆动的快慢,那么是摆角大的快,还是摆角小的快. c、如果你认为,百的长度会影响摆动的快慢,那么情况又是怎样的呢?

生:……(思考、交流、回答)

师:牛顿说,没有大胆的猜想,就作不出伟大的发现.在科学探究中,猜想不是胡猜乱想,它是以自己的经验和知识为基础作出的一种试探性的解释.

3、设计实验与制定计划:

师:对于以上的猜想,你们准备怎样制定计划与设计实验来验证呢?

生:用细线系住小球代替钟摆,用秒表测量摆动的时间.

师:设计实验应针对探究目的,选择探究的器材,在此,对具体的实物进行了简化,用细线悬挂小球代替,是一个很好的设计.下面请分组讨论制定实验步骤,设计实验数据表格.(若学生初次探究设计表格有一定困难,可由教师示范表格设计方法:控制变量→待研究变量(纵向列表)→实验次数/顺序(横向列表)→待测数据)

生:探究步骤如下:……

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