新课标下地理作业多样性探究

地理作业多样性探究的教学案例

新课标下初中地理作业多样性探究

新疆乌鲁木齐市第六十六中学 魏伟

内容摘要: 多样性作业的布置依据新课标的课程设置和课程理念,着力提高学生实践活动多样性的能力,强调从书本走向身边的事、走向身边的科学。作业的多样性与实践性相结合对义务教育阶段学生地理基本技能的培养与生成就显得尤为重要。通过多种形式作业的尝试,最终能提高学生学习地理的兴趣以及实践运用的能力。

关键词: 多样性作业 作业设计的理念和思想 作业设计的方法和操作步骤

教师布置作业是为了让学生更好的理解和巩固所学的内容,也是老师评价学生知识掌握的重要依据。但是地理作为一门自然学科,本身有着很强的实践性,常规的地理作业(练习册,填充图册等)重视知识的积累但形式单一,往往忽略了学生知识与实践能力之间的转化、更缺少学生与教师之间互动交流;不能有效的激发学生对地理学科的学习兴趣与实践能力的培养,导致评价的模式与知识的实际运用脱轨无法衔接。

设计形式多样的地理作业,能较好的解决知识与实际运用之间的矛盾,也更体现出地理新课程的理念“学习对生活和对终身发展有用的地理”。

一、作业设计从学生熟知的环境和生活入手,用地理的视角来分析调查生活中存在的问题和现象,让所学的地理知识能在实际生活中得到运用。

典型案例1:在新课程标准中对《水资源》的要求是使学生能运用所学知识,了解我国水资源的时空分布特点和我国水资源短缺的现状,明确水资源在使用中存在哪些不合理的现象,并养成节约用水的好习惯。因此本课的作业设计为《家庭节水问卷调查》及《家庭节水调查报告》(见附表)。

通过问卷调查的形式可以发现学生深知水资源的珍贵,却忽视了自己和家人,忽视了自己在学校,在日常生活用水中存在着不经意浪费的现象,“小节约、大用处”的思想意识还很薄弱,撰写调查报告

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