感受古文神韵,让文言文教学“文”情“言”趣

感受古文神韵,让文言文教学“文”情“言”趣

关键词:“读”字当先;授之以渔;摘录;积累

情文并茂的文言文,是我国文学艺术中的一朵奇葩。如今却成为现代中学生口中的青橄榄,虽口留余香,却深感其苦。那么,苦从何来?以知识为中心,一味强调接受;以教师为中心,一味强调灌输;以背诵为中心,一味强调记忆。文言文教学也陷入了困境,教师亦陷入困惑之中。本人认为可采取以下“捷径”,来挖掘“文”情“言”趣,从而使文言文教学焕发新的光彩。

一、“读”字当先,激发兴趣

古人云:“书读百遍,其义自见。”要学好文言文,必须把“读”字放在首位。读法有多种,默读、吟读、诵读、个人读、集体读,不一而足,但我认为在教学中,教师的范读、学生的朗读和齐读是必不可少的。文言文中有些字的读音,跟今天的现代汉语常见的读法不一样,这就需要教师范读,以加深学生的记忆。如《童趣》的“项为之强”一句中的“强”不读“qiáng”也不读“qiǎng”,而应读“jiāng”。再如《岳阳楼记》“浩浩汤汤,横无际涯”中“汤汤”读“shāng shāng”。通过教师的范读,学生掌握了音节的停顿,读得朗朗上口。教师再引导学生对照课文注释默读,在读懂的基础上,教师再指名朗读,组织齐读。学生读得有声有色、有滋有味、自我陶醉,读之以乐、读之以趣、读之以思、读之以法,在多种形式的朗读中领悟文言文学习的真正乐趣,读多了以后要求背诵就水到渠成,且能理解。

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