陶行知的教育思想

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陶行知的教育思想.txt我这辈子只有两件事不会:这也不会,那也不会。人家有的是背景,而我有的是背影。 肉的理想,白菜的命。肉的理想,白菜的命。白马啊 你死去哪了!是不是你把王子弄丢了不敢来见我了。 二、陶行知的教育思想

陶行知是中国现代伟大的人民教育家,伟大的爱国主义者、大众诗人和坚定的民主战士。他“捧着一颗心来,不带半根草去”,矢志为中国教育“寻觅曙光”,创立了举世闻名的生活教育理论,为中国人民的教育事业作出过重要的贡献。

(一)生平和教育活动

陶行知(1891—1946),原名文氵睿,后改知行、行知,安微歙县人,中国现代杰出的人民教育家,大众诗人和坚定的民主战士。出身于歙县西乡黄潭源村一个贫苦农民家庭,少年时得到一位私塾先生及外祖父的帮助,进过蒙馆、私塾。后来由于父亲加入耶稣教天地会,以及母亲为教堂帮工,他得以进入教会办的崇一学堂读书,学习国文、英文、理化、医药常识等,开始接受西方文化科学的教育。1909年,他考入南京汇文书院。1911年汇文书院与其他教会学校合并成立金陵大学,陶行知升入金大文科。因受王阳明“知行合一”学说的影响,他改名为“知行”。1914年他以优异的成绩毕业于金陵大学后筹借费用赴美留学,入伊利诺大学学习,1915年秋获政治硕士学位。后转入哥伦比亚大学师范学院攻读教育,师从杜威、孟禄等,1917年获该校“都市学务总监”资格文凭。旋应南京高等师范学校之聘回国,历任教员、教授、教务主任兼教育科主任,主讲教育学、教育行政、教育统计等课程。1921年他参加中华教育改进社的筹措工作。次年改进社正式成立,他担任主任干事。1923年夏,他辞去东南大学教授职务,举家迁至北京,专任改进社总干事。 8月,他与朱其惠、晏阳初等人在北京发起组织中华平民教育促进会,先后赴河南、浙江推行平民教育运动。在从事平民教育的过程中,他开始注意到农民问题和农村教育问题。1926年下半年,他到南京附近考察乡村教育,成立乡村教育研究会。1927年春,在南京创办晓庄学校,确立生活教育理论,试图从乡村教育入手,寻找改造中国教育和社会的出路。1930年因支持晓庄学校师生参加反帝爱国游行,遭当局通缉,被迫流亡日本。1931年春回国,在上海创办“自然学园”,提倡“科学下嫁运动”。1932年,在上海郊区大场孟家木桥创办山海工学团,推行“小先生制”,普及大众教育。 1936年1月,发起组织国难教育社,推行国难教育。 1936年7月,赴英国伦敦参加“世界新教育”会议,会后作为国民外交使节访问亚非欧美28国,宣传抗日,以求国际社会支持。1939年7月,在重庆创办育才学校。1946年1月在重庆创办社会大学,推进民主教育运动。7月25日因突发脑溢血在上海逝世。年仅55岁。

(二)生活教育理论

生活教育论是陶行知的教育基本理论。它的理论体系奠定于晓庄学校的办学实践中,并在后来的普及教育、国难教育、战时教育、民主教育等一系列试验中,不断加以丰富和完善。陶行知生活教育的形成,与杜威的实用主义教育学说既有联系又有区别。就其思想渊源而言,他的生活教育理论脱胎于杜威的“教育即生活”、“社会即学校”、“从做中学”的观点,但却是把杜威的学说“翻了半个筋斗”,改造成“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”,这是对杜威教育思想的扬弃和超越。

生活教育的理论架构包括:“生活即教育”,“社会即学校”,“教学做合一”。三者互相制约,密切关联。

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