新课程视角下的高考改革

2007年第4期福建师范大学学报(哲学社会科学版)

No.4,2007

(总第145期)

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No.145

编者按:自1977年恢复高考制度至今已整整30年。无数莘莘学子通过高考这一津梁进入高等学府深造,成长为社会各方面的栋梁人才。30年来高考也无可避免地成为中学教学的最重要的指挥棒,其对人才培养的效应可谓毁誉参半。正是基于对现行中学教育教学弊端的检讨,2001年教育部出台了<基础教育课程改革纲要(试行)>,旨在“以人为本,以学生的发展为中心”和“以促进学生综合素质全面提高为目的”。与此同时改变了全国一张卷的高考全国统一命题的模式,一些省区试行了模式各异的自主命题。但基础教育课程改革目标的真正实现还有很长的路要走,其中高考改革又是基础教育课程改革成功的前提和关键。为此,本期特推出5篇论文,就基础教育课程改革与高考改革的相互关系及其它相关问题进行探讨,以推动这一关系千家万户切身利益的改革朝着健康的道路前进,也以此纪念

我国恢复高考制度30周年。

新课程视角下的高考改革

李旭

(福建师范大学基础教育课程研究中心,福建福州350108)

摘要:高考改革的关键是切实以促进学生的发展为基本点并贯穿高考命题的始终。高考命题应以各学科新课程标准为依据,必须符合新课程改革的本质要求。试卷内容在关注“双基”的同时,更注重考核学生的综合素质和能力,合理设置试题的难度;在考试形式上宜采用以统一考试为主体、多元考试相结合的多样化选拔方式,关注学生的个体差异和发展的不平衡性,增强学生在高考科目和试题上自主选择的空间;在评价和录取标准上,应采用多元评价、综合评定的方式。

关键词:新课程;高考改革;多元评价;促进发展

中图分类号:G423.07

文献标识码:A

文章编号:1000一5285(2007)04一0035—05

基础教育课程改革(以下简称新课程改革)新课程改革的视角看,高考改革的关键是以促进凸显了素质教育“以人为本,以学生的发展为中学生的发展为基本出发点并贯穿高考命题的始心”的价值取向和“以促进学生综合素质全面提终,命题应以各学科的新课程标准为依据,充分高为目的”的教育目标。基础教育通过高考为高体现新课程的本质要求。具体而言,新课程确立等学校输送了千百万合格的新生,高考成为衔接了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观基础教育与高等教育的桥梁。为了促进基础教育的三维课程目标,要求改变传统教育课程内容的实施素质教育、促进学生的全面发展,新课程改“繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状,革要求高考的改革必须符合新课程的本质要求。加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发回眸高考的发展史可以看出,高考迄今为止仍是展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终我国涉及面最广、最具权威的、高利害的考试制身学习必备的基础知识和技能”,“改变课程实施度,因此对高考的改革必然会引起社会的高度关过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现注,并对新课程改革的实施产生重大影响。高考状”,“培养学生搜集和处理信息的能力,获取新应怎样改革才能符合学生全面发展的需要?才能知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与与新课程的改革相衔接?对此,本文拟从新课程合作的能力”…。在普通高中新课程方案中,课改革的视角,对高考的内容、形式、评价方式及程由学习领域、科目、模块三个层次构成,课程录取标准等方面的改革进行探究。

内容遵循了时代性、基础性、选择性的基本原一、从新课程改革视角看高考内容的改革则峪J,强调对学生学习能力、研究能力、创新高考内容的改革是高考改革的核心问题。从

能力和实践能力及其综合素质的培养。与此相对

收稿日期:2007—04—27

作者简介:李旭(1953一),男,福建莆田人。福建师范大学基础教育课程研究中心助理研究员。

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