谈高一学生数学作业的优化设计

作业,既是教师教学活动的重要环节,又是学生进行学习最基本的活动形式,学生数学概念的形成,基础知识的掌握,基本方法与技能的获得,智力的提升,创新意识的培养,都离不开作业这一基本活动.没有一种教学模式可以否定教学过程中作业这一环节所起的作用.但长期以来的作业观是考试考什么,

《学之友>数

21 0 1年第 1 2期

圈 高学数作的化计谈一生学业优设 石礼红 (江苏省常州市戚墅堰实验中学,10 ) 231 1

作业,是教师教学活动的重要环节,既又是学生进行学习最基本的活动形式,生数学概念的形成,学 基础知识的掌握,基本方法与技能的获得,智力的提

养兴趣,培养成就感,培养自信心.既要贴近学生的实际生活,又要注意趣味性,要符合学生的认知发展水平.让学生通过作业中的做事、思考、合作来体验 学习的乐趣,使学生在“”用中发展思维能力,养培 创新意识.

升,创新意识的培养,离不开作业这一基本活动.都 没有一种教学模式可以否定教学过程中作业这一环节所起的作用.长期以来的作业观是考试考什么,但 作业练什么,至是题海战术,械训练.了完成甚机为

2作业设计的原则

作业而写作业,为了应付教师而写作业,为了得高分长期以来,师掌握布置作业的权利,教作业的模而写作业.单调的作业形式,枯燥的作业内容,超大式单一,缺乏层次,让全班甚至全年级统一步伐齐步的作业容量,不注重人文关怀,缺乏针对性,忽视实走.学生是否乐意做这样的作业;对这样统一性的作效性,数学作业失去了应有的教育意义,重了学使加业是适合每一个有差异的学生个体的发展,样的这生的学习负担,噬了学生的学习兴趣,吞僵化了学生作业能否引导学生准确反馈自己的学习信息等问题的学习思维,禁锢了学生的创新能力,与新课标中这缺乏关注.笔者认为,要充分发挥作业的积极作用, “激发学生学习数学的兴趣,重和促进学生的个尊作业设计应坚持下列原则: 性发展,养学生的合作精神,发学生的创新潜培激 2 1基础性原则 .能,高学生的实践能力”的要求完全是背道而提可以降低学生学习高中数学的门槛,学生容让 驰的. 易入门,而激发学生的学习积极性.从 2 2针对性原则 .

在减负增效的指引下,学教师应构建智慧型数数学作业的新形式,由单一作业向提高学生运用知

识的能力和培养学生情感、态度、创新精神和实践能力的实践性作业转变,讲究作业设计

策略,化作业优设计方法,使每一个学生的数学素养都得到良好的 发展.

教师在设计作业时,要针对教学目标、考查知识点、学生的学习现状,设计高中数学作业要求教师在 充分发挥作业的知识、育、价功能的同时,牢教评要

牢抓住学生发展这一环节.对学生普遍易犯、常犯的错误则要适当反复纠错及强化,忌随意性和盲切 目性 . 2 3小型化原则 .

1作业设计的学情分析 学生升人高一,门功课都要学,业量肯定加九作大,而且所学知识面进一步拓宽,度进一步加深 .难 另一方面,中时就有不少学生体会到数学不易学,初

可以让学生一次掌握的内容不是很多,容易做 点会一点,提高学生的学习成就感.一次的练习多了,生掌握不了也是达不到效果的.学 一

相比之下高中的数学更为抽象,学生开始很难适应, 所以高一的作业设计必须要非常基础、简单,没有必要在知识的难度上做文章,要学生达到一个基本只的程度 .即使要增加难度,可以在高考复习的过程也中提升 .学要先把学生的学习兴趣提上来,数让学生愿意学习数学 .外,须要控制作业的时间,学此必让生轻松就能取得一个好的成绩,高学生的学习成提就感,就是增强学生的学习动机.也最终的目的就是要激发学生的学习兴趣.不同类型的学生设计出为符合他们需要的数学作业,作业过程充满快乐,让培

2 4可行性原则 .

作业要能给学生提供广阔的猜想、探索的空间, 让学生经历观察、动手、大胆猜想、断反思等问题,不 在活动中充分体验学数学的乐趣.分简单的习题过会影响学生思维的质量,维活动未得到充分的展思开,缺乏其应有的激励作用;那些超过学生能力或远远超过课程标准要求的难题,易挫伤学生的学习积

极性又压抑了学生开展积极思维的积极性,使学生难以获得成功的喜悦,长此以往,将使学生丧失自信心.设计作业必须要把握好“”遵循“力性原度,量

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