师爱的智慧

专题讲座

师爱的智慧

徐敏( 福建广播电视大学教师远程教育学院,院长 )

一、师爱的误区

在教师的职业生活 中我们可以看到:很多老师怀着爱生的强烈情感,在平凡的职业生涯中,勤勤恳恳,兢兢业业,甚至加班加点,严格要求,一心为学生。但在现实的生活中,许多老师却苦恼于爱的付出,得不到回报。这种回报是多方面的,成绩、情感、成长;还有的老师爱愈深,付出愈多,自我愈倦怠,情感的世界就愈贫乏,自怨和学生的抱怨也就越多。

师爱的付出与自我幸福的生活,与学生感受到的爱意之间存在着巨大的反差。 年轻一代教师对师爱的结局充满困惑,这到底是为什么?

究其原因,比较复杂,仅从认识和实践的角度分析,我们存在着明显的误区。 一是认识的 :

表现在三个方面:师爱的极限性、虚无性、功利性

极限性:

例如,在我们所树立的师德典范中,经常宣扬的是 教师为了工作拖着病体不看,结果拖到后来变成重症;为了学生舍弃自己的孩子,把生病的孩子放在家中,拖延治病,直至死亡,然后,以所有的学生变成自己的孩子完成崇高的境界; 为了学生中考,无暇去医院照顾生病的母亲,直至母亲临终,都没有看到最后一眼。

这就是师爱和他的结果吗?!

最传统也是最流行的观点是:教师是蜡炬,照亮了别人,燃尽了自己。甚至燃尽的不只是自己,包括自己的孩子和亲人。

以自己和亲人的惨痛的代价和个人悲壮的生活状态成就学生或成就自己的奉献与成功,作为师德的最高境界,这是在以往的师德典型中最经常的“榜样”宣扬,也是最不正常的扭曲了师爱的内涵。

很高尚也很可怕。

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