分析命题特点把握教学重点

2007年高考命题有一特殊背景,即高中新课程改革实验区进一步扩大.所以在"一标多本",教材出现多元化的情况下,历史高考试题的命题思路一方面继承往年综合考试测试目标,另一方面又体现出新课改的测试要求.与往年相比,2007年历史学科试题的变化主要体现在选择题的试题形式和试题的考查立意方面.……

命题特点 二 「 、 把握教学 重点

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一 云南省教育科学研究院 蔡教葱 0

2007年高考命题有一特殊背景扩即高中新课程 改革实验区 进一步扩大。 所以在“ 一标多本”教材出 , 现多元化的情况下,历史高考试题的命题思路一方 面继承往年综合考试测试目 标,另一方面又体现出 新课改的测试要求。 与往年相比, 2007年历史学科试 题的变化主要体现在选择题的试题形式和试题的考

查立意方面。

史” 一方面考查了学生从材料中提炼观点的能力, , 另一方面又渗透了中国是世界一部分的历史认识, 以及用整体性观点分析历史的方法, 体现了新课改 “ 过程与方法”‘ 、 ‘ 情感态度与价值观” 的综合测试目 标。 其次, 高考命题“ 超越” 教材的趋向越来越强。 试

验区多版教材的形式决定了高考命题需要淡化 “ 以

首先, 从选择题组成形式上看, 一改往年以考查 围绕一段揭示试题主题或命题立意的文字材料创设 情境的组合试题为主( 三组组合题, 共11小题卜单个 知识点选择题的形式,而调整为以考查单个知识点 的选择题为主(9个单个选择题)+组合题(一组, 3个 小题)。 例如:20 拓 ( 年选择题主要考查了以“ 中国近代 经历的从遭受列强宰割到国家强盛历程”“ 、各国工 业化资金的不同来源” 1 0年来社会主义运动的 和“ 5 不断探索前进” 为主题的三组组合题, 以及体现“ 中

教材为本” 的思想, 0 7年试题中有了进一步体 这在20 现。 从考查的知识点来看, 有三种情况:超越教材, 依 托教材和以教材为本。2007年高考试题使用的基本 知识点超越教材的比重加大, 这还表现在非选择题 的参考答案上, 往年答案主要依据教材, 有时本身就

是教材的原文,而20 7年非选择题答案的表述基本 0

超越 了教材。

第三, 7年试题在注重对基础历史知识掌握 20 0

程度进行考查的同时, 更注重对学科素养的考查, 对 科学历史观指导下运用历史学科思维和学科方法分 析问题、 解决问题的能力。 这一点突出表现在学科综 合第3 题的命题中, 7 此题的五个问题中有三个所考 查的知识点是超越教材或非教材的内容, 但不是考 查具体史实, 其考查意图主要有两个目的, 其一直接 考查学生从试题提供的材料中提取有效信息作答的 能力, 其二考查学生对当时中国内处于军阀统治, 外 受帝国主义侵略情况下,如何实现国家近代化这样 一种大的历史背景和时代特征的理解。如果学生对 此段历史没能从宏观上加以把握, 将很难得到高分。 从历史价值观的考查看, 这道题通过分析孙中山新三

民主义中的民族主义,以及在经济全球化

背景下民

国文明是世界文明的组成部分” 的单个选择题, 共四 方面的知识点;2( 7年则考查了1 个点的知识内容, ) X 0 加大了知识考查的覆盖面。2( 7年选择题的命题还 ) X 突现能力立意, 表现为以学生所学基础知识为背景,

命题的取材上提供新材料包括文字材料和图片, 重

点考查学生知识的迁移能力;或命题改变设问方式, 更多通过创设问题新情境考查学生综合运用知识解 决问题的能力。 例如:第1 题提供了教材外的一段材 2 料设定了一个问题情景,要求学生判断这一主张的 派别。由于教材中关于儒家思想的阐述没有强调“ 祭

祀祖先、 悼念死者的教化作用”就需要学生在掌握 ,

了儒家其他思想的特点以及对中国传统文化的理解 来综合判断, 摆脱了单纯考查学生记忆能力的局限, 升华到了考查学生历史思维能力, 运用综合知识解 决问题能力以及历史感的高度,这种考查学生能力 的立意在2的7年高考选择题的命题中得到了充分体 现。第2 题 “ 3 用整体性观点认识西 和非西 的历

么 姆丰篇 15 16 翻 笼 .

族主义的新内涵, 使学生了 解不同历史时期民族主 义的内容、 作用(这是教材中的隐性知识) , 达到树立 正确民 族主义的目 的。又例如第4 题跨学科综合题 0 历史部分的第三小问:“ 概括赫鲁晓夫大力推广种植 玉米给苏联农业带来的不良 后果及其原因”考查的 , 材料是教材小字内容的拓展, 但考查的内容不是对

详在表材橄考 咐布

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