浅论信息技术学科导学案的编写模式

浅论信息技术学科导学案的编写模式

作者:张元

来源:《学习与研究》2013年第05期

摘要 导学案教学,是一种可以较好地提升学生学习主动性、提高学习效率的实用策略。实践证明:导学案的运用对于课堂教学有效性的提升也十分有效。信息技术学科有其自身的特点,如何设计适合信息技术学科课堂教学的导学案,来引导学生高效地学习呢?这是本文阐述的核心问题。笔者通过三年的实践研究,取得了一些初步的研究成果,愿以此文,与同仁分享。

关键词 导学案;信息技术;编写模式

通过对已有成果的大量研究,再加之自身基于教学一线的不断实践、修改、完善,最终形成了我校信息技术学科的导学案的编写模式。我们将导学案的基本环节归纳为六部分:课前检测、引导自学、展示交流、精讲点拨、达标检测、总结归纳。

1 课前检测

课前检测的的作用就是实现知识链接,温旧导新。通过对已经学习过的且和本课新知识紧密相联的知识内容的简单测试,来达成为新知识做学习铺垫的效果。这个环节除了能让学生在很好地复习相关知识内容以外,还内让学生满怀自信地和热情地投入到新课的学习中。 2 引导自学

引导自学是导学案编写时的一个非常重要且较费心思的环节,也是最能体现教师引导学生学习的一个环节。教师在课前根据教学的内容,将新课中学生必须掌握的基础知识,融入到若干道探究题目中,根据现有学生的实际水平和认知特点,将问题分解成若干个层层递进的小问题,待学生一一破解后,再掌握较难的综合问题就变得很容易了,这样的引导有助于学生较好地自主学习。让学生在课前,对本课的基础知识做到最充分的预习,在充分地了解新知识后,发现自己的学困点,以便在新课教学中,有针对性地根据自己的学困点进行高效地学习、听课,从而提高学习效率。

在此环节,教师应依据本课的教学目标,积极创设轻松、恰切、生动的学习情境,以激发学生的学习兴趣和学习主动性、创造性和积极性,保证自主学习的效果。

3 探究·展示

对于新课中的难点知识,各学习小组会在课前根据导学案中“探究·展示”环节中的题目进行研究、讨论,在课上展示交流,提出本组的疑难点,在展示交流后,各小组提出疑难点由教师或其他组的同学解决,让各组学生深透地掌握新课中的难点知识。

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